如何在音乐鉴赏中培养学生个性

段竹青

（山西省介休市第一中学校 山西师范大学教育科学研究院）

如何在音乐鉴赏中培养学生个性

段竹青

（山西省介休市第一中学校 山西师范大学教育科学研究院）

“面向全体学生，注重个性发展”是课改下所倡导的基本理念，也是培养学生音乐素养，使学生持久保持对音乐的学习兴趣的基础。所以，在新课程改革的大背景下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要鼓励学生在鉴赏中发表自己的观点和看法，进而在确保学生真正理解音乐内涵的同时，也为学生健全发展做好保障工作。

音乐鉴赏；个性；歌词；旋律；背景

鉴赏是音乐教学中不可缺少的一部分，也是培养学生音乐素养、提高学生音乐学习能力的重要方面。所以，在高中阶段的音乐教学中，我们要相信学生，要有意识地给学生搭建自主鉴赏的平台，鼓励学生在聆听音乐、感受音乐中审美能力、鉴别能力、判断能力等都能得到大幅度提高，进而提升增进学生个体的音乐素养，同时，也为学生个性的培养奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的鉴赏能力，如何在鉴赏中展现学生的个性进行论述。

一、在歌词的理解中展现学生个性

歌词鉴赏是音乐鉴赏中最基础的内容，也是帮助学生理解歌曲内涵的重要环节，更是词作者所要表达的情感思想的保障。所以，在高中音乐歌词鉴赏中，首先要引导学生阅读，就好比语文阅读一样，仔细地分析每个字、词被选择的含义，进行仔细推敲，以帮助学生更好地理解歌词背后的含义，同时，引导学生将自己的观点和看法与其他同学进行交流，以完善自己的观点，进而使学生在理解和鉴赏歌词的过程中凸显学生的个性。

例如，在教学《上去高山望平川》时，为了凸显学生的个性，也为了提高学生的鉴赏能力，在进行本节课的鉴赏时，我首先引导学生自主阅读歌词，即“上去高山望平川，平川里有一朵牡丹，看起是容易摘起难，摘不到手里是枉然。……”歌词简短，直白朴素。所以，在上鉴赏课时，我引导学生自主鉴赏歌词中表达的中心思想，之后，我组织学生在小组内进行交流。比如，有学生说描写的是当地的景色；还有学生通过后面的两句“阿哥的白牡丹呀，摘不到想找的花儿枉然”联想到是描写男女纯真的爱情，但是，因为阻碍不能在一起。引导学生对歌词自主分析、鉴赏，并说一说自己的观点和看法，以感受浓郁的地方特色。

二、在旋律的欣赏中展现学生个性

旋律即曲调，是音乐的基本要素，也是有效表达歌词中所包含思想感情的重要方面。所以，在音乐欣赏过程中，我们要引导学生随着旋律去感受和体验词曲作者想要通过这首歌曲所传达的中心思想，进而在确保音乐作品价值最大化实现的同时，也确保学生个性的有效展示。

还以鉴赏《上去高山望平川》为例，在鉴赏了歌词之后，我引导学生重新“听”这首歌，并展开想象力去感受歌曲，体会歌曲，进而对音乐做出准确的理解。所以，在旋律的欣赏中，有学生说：“这是一首山歌，旋律高亢，开阔，有种信天游的感觉。”还有学生说：“音调拉的很长，高音比较高。”还有学生说：“从最后的叙述中表达了主人公的心事，对爱人求之不得的苦闷。”等等，组织学生从音乐的技巧、歌曲表达的思想感情等方面进行感受和鉴赏，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，对学生音乐素养的培养以及鉴赏能力的提高也起着非常重要的作用。所以，作为音乐教师的我们要引导学生学会对曲调进行欣赏，用心体会歌词和演唱者不能表达的情感，进而在提高音乐鉴赏能力的同时，也有助于学生找到寄托自己心情的歌曲。

三、在背景的了解中展现学生个性

歌曲背景的存在能够帮助学生理解中心思想，所以，对背景的鉴赏不仅能够提高学生的鉴赏质量，而且对学生理解能力的提高以及自主能力的培养也起着非常重要的作用。所以，在音乐鉴赏中，教师要鼓励学生去自主了解当时的背景，然后根据背景说出自己对歌曲的看法，进而提高鉴赏质量。

还以鉴赏《上去高山望平川》为例，在鉴赏中，我首先引导学生对青海的“花儿”进行了解，引导学生了解这种山歌的特点，引导学生对“曲调”“地方色彩”等进行鉴赏，引导学生鉴赏与歌曲有关的其他知识，比如，这首歌的曲调“河州令”，进而使学生在鉴赏中了解本歌曲表达的中心思想，并在丰富学生知识的同时，也有助于学生鉴赏能力的锻炼。

总之，在高中音乐鉴赏课中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主学习、发表自己的观点和看法中找到学习音乐的价值，进而使学生在高效的鉴赏课中获得良好的发展。

姜童.学生如何在音乐鉴赏课中体现主体地位之我见［J］.科技信息，2009（13）.

·编辑 李建军