美丽在课堂尽情绽放——小议语文教学中的美育

江西省上饶市第五小学 周 慧

美丽在课堂尽情绽放
——小议语文教学中的美育

江西省上饶市第五小学 周 慧

我们生活中存在着很多美好的事物和风景，并且天天陪伴着我们左右。而反映这一切的文章作品也是多姿多彩的，在语文教学中，可以从以下几方面提高学生的审美情趣：创设情境，调动情感美；再现画面，领略自然美；训练语言，品味意境美；丰富实践，创造生活美。

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法国著名雕刻家罗丹说过：“我们生活中并不缺乏美，而是缺乏发现。”作为教师，如果能引导学生“披文以入情”，细致地品味大自然的诗情画意，赏析性格各异的人物形象……一言以蔽之，让学生以审美的方式感受和认识世界，感染熏陶，潜移默化，从悦人、感人到育人，就能使学生培养起高尚的审美情趣。由此可见，审美教育在语文教学中占有重要地位，对学生的身心发展有着重大意义。那么，如何在小学语文教学中加强美育，培养学生的审美情趣呢？我认为，根据小学语文学科的特点和学生的认知规律，可以从以下几个方面尝试。

一、创设情境，调动情感美

“情”蕴含在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在低年级阅读教学中，创设情境，使小朋友通过感官，置身丰富、形象的气氛中，可以调动小朋友的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩画面的呈现，直观形象的表演，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化地接受审美教育。小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋友的观察能力、表达能力，又激发了小朋友的美好情感。

二、再现画面，领略自然美

语文教学由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。如台湾的日月潭，黄山的奇石，东北的小兴安岭，黄果树的瀑布等，我们不可能一一带领学生去领略、感受这些自然美，于是，就要充分利用课本的插图、幻灯片和声像资料来使学生获得感性认识，帮助理解课文内容。

三、训练语言，品味意境美

优美的语言是从精彩的词句中品味出来的。小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。

1.加强朗读，领悟情感美。

“读与感受”是学生的一种主题活动。近十年的教学实践使我深深体会到：“读与感受”比分析更重要。“读与感受”的过程是任何“精妙”的分析所无法替代的，没有充分的读书，就谈不上深入的分析，更谈不上深刻的感受。那么，在教学过程中，应该如何指导学生去“读与感受”呢？我觉得应该注意三点：

（1）读有目的。多读不是随便读，每读一遍，要解决什么问题，读前要提出明确要求，要加强引导。

（2）读有层次。注意由浅入深，由整体到部分，再由部分到整体，由读得准确到读得有感情。

（3）读要选择。注意精读与泛读相结合，既要给学生充分的时间泛读全文，又要指导学生精读重点语段，做到在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶；既要抓好课内精读，又要引导学生课外泛读，拓宽视野，增长知识。

2.训练想象，丰富情感美。

爱因斯坦曾经断言“想象力比知识更重要”，我们知道，形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维的主要形式，美感中的理性认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的。在教学中，如果能选择那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，让学生在初步建立美感的基础上展开想象，有利于学生从中受到美育。如观察一幅图画，可引导学生去想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作；学习课文，可引导学生补充想象一些课文中没有直接叙述出来的情节；活动课时，可通过听音辨响，将人类社会活动、日常生活及自然界发出的一些声响有机糅合在一起，引导学生去想象一些情景片段等。

四、丰富实践，创造生活美

人类的美感不是与生俱来的本能，知识和生活经验的多寡直接关系到审美认识的程度。作为一个语文教师，不应该只把目光盯在课本上，而应该结合课堂教学的需要，带领学生走进社会大课堂，让学生拓宽视野，丰富知识，才能培养出有实践能力的、社会适应性强的人才。

丰富学生的知识和生活经验，可以从下面几方面进行：

（1）根据课文内容，补充必要的知识。

（2）根据教学的要求，组织适当的活动。如参观访问、兴趣小组活动、办手抄报、开故事会、演课本剧等。

（3）运用对比方法，学会鉴赏美。

（4）听说读写是语文教学中不可或缺、紧密相连的核心环节。在培养学生发现、感知美的同时，我们还得培养学生的良好的练笔习惯，使其能善于用手中的笔、美好的语言，去表达美的发现和感受，这样，才能真正突出语文教学中听说读写环节中的有机整合和相互渗透，恰恰能把我们的语文教学提高到一个有力的高度和崭新的境界。

总之，在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，美育是一种情感教育，它通过美的形象，情感的中介，逐步而非强制地使受教育者接受美的熏陶，这个过程正如杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。我们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯串到语文教学中去，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。其实，在我们宣扬美和传播美的种子的同时，我们已经是最美的了！不是么？