浅谈幼儿教师幸福感的获得

□白 岚 吴瑞峰

浅谈幼儿教师幸福感的获得

□白 岚 吴瑞峰

幸福是人一生的追求，它似乎难以触摸，又似乎随手可得。幼教工作辛苦烦琐，只有调整好心态，学会知足常乐，积极化解苦累，用自己的专业素养关爱幼儿，善待同事，汇聚生活中的小幸福，体验幼儿工作的幸福感、成就感，乐享幸福。

幸福；感悟；专业引领；关爱幼儿；成就

幸福是什么？其实幸福并没有绝对的答案，关键在于个人的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以为感受幸福是件很困难的事，那是一种灯火阑珊处的境界。经过岁月的流年以后，才明白，幸福其实很简单，只要心灵有所满足、有所慰藉就是幸福。

笔者是一名普通的幼儿教师，从教将近20年，获得最多的不是金钱、名利，而是职业幸福感。不是明星，却被一群群小天使崇拜、喜爱；不是演员，却擅长扮演各种人物，被家长称为“百变之王”；不是名师，却是同事们信任的教科研顾问……点点滴滴的小幸福汇聚在一起，让笔者的生活饱满、幸福、充满阳光！笔者的幸福感从何而来？

一、调整心态，感悟幸福

幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福，需自己去努力。

1.理性调整期望值

许多教师之所以会产生职业倦怠、丧失职业幸福，很大程度上就是因为存在认知偏差，不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角色期待，从而导致了低成就感。选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度诗人泰戈尔曾说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。当教师，就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是要淡泊名利。教师的工作性质不是谋利的经济型或谋官的权力型，而是属于“群体”社会型工作，陶行知先生曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”因此，想升官发财的人不要当老师。当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的心态去干实实在在的事情。

2.学会知足常乐

改变世界、改变环境、改变他人很难，唯有改变自己，学会知足常乐。倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导我们降低不可能的要求和减少不合理的需要。正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益，不过高评价；冷静地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地看待自身发展的可能性和局限性，不过度期待……知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已。能坚持有所为又有所不为、能坚持有所求又有所不求；会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己；肯接受有缺陷有遗憾的人和事，不幻想完美主义和绝对公平，因而拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感。

3.以积极的心态看待一切

有一句话说得好，快乐不是做喜欢的事，而是喜欢所做的事。与医生、律师相比，教师是快乐的。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而教师面对的是最阳光的快乐、单纯的幼儿，这是天然幸福感的源泉。与商人、官员比，教师是快乐的，与官场、商场相比，学校是最纯洁的地方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。有的教师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。为此，教师只有正确地认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。

4.学会接纳

一个人的快乐不仅在于他得到的多，还在于他计较得少。当老师就要学会大气。学生不可能不调皮，领导不可能绝对公正，同事不可能都志同道合，家长不可能都通情达理……这些不可能消失，只有改变自己的思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式，才会进入另一种境界。如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了、心情舒畅了、幸福也就随之而来了。

5.学会感动自己

俗话说，施比受快乐，能感动他人的是英雄，能感动自己的人是“神”。教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动自己，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。教师本来就是讲究激情的职业，就让激情点燃自己的人生，点燃人生的意义，点燃人生的追求、点燃人生的目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。马斯洛的需要层次论揭示：“人的自我实现”是人的本质需要。教师就要在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。老师，如果你没有足够的魄力和决心去告别教育，却还要不时地自我暗示对职业的倦怠，跟自己过不去，那你的职业生涯可算是苦海无边了。直接痛快的解决之道很难找到，唯一能做的，就是真诚皈依自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，把自我从无尽的愤懑、满腹的牢骚中解脱出来。努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行。发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育探索之路，进而点燃我们的职业幸福感。

二、专业引领，品味幸福

打铁还须自身硬。教师是专业性很强的职业。一个教学能力差，被领导、同事和学生看不起的老师，不可能感受到幸福与快乐，只有具备渊博的专业知识，精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确地为学生答疑解惑，才能使教师得到学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感，从而体会到幸福。所以，教师专业水平提升是教师的幸福之源。不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。求知并由此而智慧是人幸福的源头，故孔子在 《论语》开篇即提出：“学而时习之，不亦乐乎？”求知的快乐、爱与被爱的快乐和游戏的快乐，构成人产生幸福感的最基本要素，而幼儿教师的职业恰恰是围绕着这三点来进行，所以，幼儿教师是最容易获得职业幸福感的。要幸福，就要学会享受。韩愈在 《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的职业特性就是传授知识，幼儿教师则不光是传授知识，更多的是在教授幼儿生存技能，培养幼儿自理能力。所以构思设计一个好的区域主题、游戏活动和教学课件便成为享受幸福的前提；与幼儿共同实施完成则是在享受幸福的过程；而活动结束后望着一张张天真快乐的笑脸，其成就感所带来的幸福体验则是其他职业所无法比拟的。所以，幼儿教师应不断学习，涉猎各学科各门类的知识，既可以提高自身的职业道德素质和业务水平，又可以体会到学习的快乐，不断寻求工作的乐趣和精神寄托，创造出更多的快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，营造一个充满生命力的课堂和幼儿一起快乐成长，由此获得更高的幸福体验。

三、关爱幼儿，成就幸福

幼儿教师应当关爱幼儿，学会欣赏幼儿并适时、恰当地去赞美和鼓励幼儿。幼儿教师的职业特性与其他教师职业的共同点就是，教师的生命是与一届又一届学生的成长紧密联系在一起的，在幼儿的成长中，教师也由青涩走向成熟，从成熟走向衰老。作为幼儿教师，其职业往往是短暂的青春期，要想获得人生的幸福、职业的幸福，首先必须成为一个成功的幼儿教师，善待幼儿则是幼儿教师成功的前提；对幼儿付出真诚无私的爱是获得成功的动力，使幼儿感受到学习的快乐、游戏的快乐、成长的快乐的幼儿教师无疑是幸福的。那么，怎样善待幼儿，如何有爱心打开学生的心灵之窗，从而开启幼儿教师成功之门呢？借用中国工程院院士徐匡迪 《今天我们怎样做教师》一文中的精彩论述，来对此观点进行阐述：

首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

最后，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

愿徐先生的上述观点不仅能成为所有教师的思想共识，也能为幼儿教师如何获得幸福感指明方向。

四、善待同事，圆满幸福

要学会与同事和睦相处，做一个与人为善的人。中国人在处理人际关系时是很讲究缘分的，所谓“百年修得同船渡”就是对同事间缘分的真实写照。信缘、随缘的处世观念有助于增进人际关系，同事间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种，正确处理好这两种关系，使之成为有利于事业发展、有利于身心健康，是一个人情商的反映；是同行必有竞争，有竞争必见高低，有了高低差别之后如何对待朝夕相处的同事，则涉及一个人的精神境界问题。

善待同事可以多些情谊，少些纷争。赞美敌人，敌人于是成了朋友；赞美朋友，朋友于是成了兄弟。人与人相处久了，又处在一种天然的竞争关系中，矛盾在所难免，处理矛盾时应少些冲动，多些理智，时时保持赞美心。思考问题时严谨些，尽可能使自己的言论和要求合情、合理、合法；采取行动时慎重些，力争做到有理、有利、有节。算算我们与同事在一起的时间，已经超过了与家人在一起的时间，所以，谁也不愿意工作生活在一个有隔阂的世界里。在幼儿园这一集体中，相对而言是一个年轻富有朝气的团队，一个知识层次相对较高、观点相对超前的群体，每个人的个性不同，思想觉悟不同，为人处事的观念不同，对待同一个问题的观点不同，所以要处理好与同事的关系，保持良好的心态对待每一个人，就必须时时保持赞美心。教育所追求的是综合的育人成果，而幼儿园所追求的是幼儿身心全面健康成长，这就要求幼儿教师具备更好的合作精神与团队意识，只有在与同事有效的合作中，才能体现出幼儿教师的职业价值，也只有在充分融入这个团队中，才能感受到幼儿教育工作的幸福。

（编辑：张 婕）

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1671-0568（2016）33-0118-03

白岚，湖北省武汉市黄陂区直属机关幼儿园园长；吴瑞峰，湖北省武汉市黄陂区直属机关幼儿园副园长。