职业启蒙教育：为孩子种下一颗人生规划的种子

□梁小君

职业启蒙教育：为孩子种下一颗人生规划的种子

□梁小君

在基础教育阶段，引导学生正确认识自己的兴趣，发展特长，培养志向，对学生终身发展有着重要意义。文章从职业启蒙教育入手，通过班级特色课程对此进行了实践探索，引导学生深入、真实地接触各种职业及相关职业人，感受、体验职业的多彩和职业的意义，在孩子心中播下了一颗职业规划的种子，为激发孩子学习知识的主动性，培养志趣起到非常积极的作用，也为孩子未来的事业发展打下坚实的基础。

职业启蒙；职业兴趣；自我认知；职业理想

人的智能结构是多元的，每个人都有不同的智能结构，每个人都有自己的智能优势。在学生时代，如果一个人不能正确地认识自己的智能优势，不了解自己的爱好，没有自己的志向，那么他的学习将是被动的，他的兴趣和特长将可能被埋没、浪费，而不能为自己未来的发展服务。可见，在基础教育阶段，引导学生正确认识自己的兴趣，发展特长，培养志向，对学生终身发展有着重要意义。那么，如何在小学教育阶段引导学生认识自我，发展志趣？

近年来，笔者从职业启蒙教育入手，通过班级特色课程对此进行实践探索，在小学三年级开设“职业启蒙”这门班级特色课程，借助家长资源，利用班级特色课时间介绍各类职业及相关知识，创造机会让孩子体验和模仿各种职业行为，在孩子心中种下一颗人生职业规划的种子，引导孩子们正确认识各种职业，正确认识自己的兴趣，发展自己的特长，为将来明确自己的人生方向与目标奠基。

目前，笔者班级的学生家长已经开设了涉及16种职业的18个专题讲座，如“穿越时空的世界建筑之旅” “汽车建造与交通安全” “走进解放军” “法律和律师” “科学工作者与未来科技生活” “心理科医生与健康用脑” “护眼知识与眼科医生”等，每节课孩子们都很投入，回家后还能把学到的知识和对职业的了解与家长进行交流，并不断思考，不断寻找自己的兴趣，学习效果显著。

一、在职业了解和体验中认识世界，激发兴趣

“职业启蒙”特色课程实践证明：把学生领进多姿多彩的职业世界，学生不但从小了解职业的形态和各个职业的相关要求，还能从中逐步发现自己的兴趣。

1.倾听专业讲座，走进多彩的职业世界

把各行业出彩的家长引进“职业启蒙”班级特色课堂，给学生作专题讲座，以介绍自己从业经历或职业故事为主要题材，讲述相关的职业“做些什么” “该怎么样做”。学生通过倾听讲座，初步了解相关的职业知识、从事该职业需要付出什么样的努力，具备什么素养，从而逐步感受这个世界的丰富和职业的意义。

例如，一位建筑师家长在“职业启蒙”班级特色课堂上为孩子们作了“穿梭时空的世界建筑之旅”的讲座，他从什么是“建筑”说起，以自己的职业经历为例讲述了建筑师需要具备的素质及其在学习和工作中的乐趣，介绍了从古至今世界著名的建筑、未来的建筑，以及立志当建筑师的小朋友需要做些什么。整个讲座的过程，家长以开启“世界建筑之旅”这种探究的方式与孩子们交流、互动，孩子们在参与“建筑之旅”的过程中深深地被建筑的多彩世界吸引住了，他们在踊跃地发言和质疑解答中对建筑师这个职业有了一定的认知和理解。

讲座结束时，孩子们还沉浸在“世界建筑”的旅途中，对建筑师的了解意犹未尽。当 《我的建筑形状书》 《孩子一定要知道的50个世界建筑奇迹》 《献给孩子们的世界建筑之旅》 《建筑学探秘》这四本生动易懂的建筑绘本呈现在孩子们面前时，孩子们争先阅读，为进一步了解建筑知识和建筑师的职业世界高举小手。显然，孩子们探秘“建筑”的兴趣被点燃了，正如讲座结语里所述“通过交流，增进对建筑知识的了解，激发对建筑作品的兴趣”。

诸如这样的课堂情景在笔者班级“职业启蒙”特色课中比比皆是，“如何成为一名汽车工程师”让男孩子对汽车制作的整个过程痴迷不已；“法律与律师”里正义的世界让本来已经立志当教师的女孩子毅然改变志向：当律师可以为更多人主持公道；“走进解放军”中解放军的英勇顽强让很多孩子有了橄榄色的梦想……

“职业启蒙教育是帮助学生初步了解、认识社会职业，根据职业认知，激发他们根据自己的个性、兴趣、特长等对未来职业生涯的思考。”职业启蒙课程的目的并非让孩子们了解某一职业的知识或技能，而是在于为孩子们打开“职业世界”这扇大门，为孩子们的人生规划种下一颗种子，让孩子们走进专业人士开启的“职业世界”之门，去参观、去感受职业世界的多姿多彩，最终发现自己的兴趣所在，然后根据自己的兴趣去学习，去研究，去发展自己。

2.阅读、交流职业书籍，激发职业兴趣

除了倾听家长专业的讲座，笔者引导孩子们在课余阅读儿童职业启蒙相关书籍，如家长作讲座时推荐的 《献给孩子们的世界建筑之旅》 《一度电的旅行》等各职业知识书籍，教师推荐的 《给孩子的趣味职业书》 《我长大了》等职业相关书籍，然后开展以职业认知和职业兴趣为主题的阅读交流活动，创设“职业启蒙”学习交流的良好氛围，促进孩子们对职业启蒙课的思考和吸收。孩子们在主题阅读交流中进一步了解各职业的具体工作情况和相关的职业知识，并在阅读、讨论活动中根据自己的个性特点、认知水平、兴趣爱好等有针对性地进行职业认知，进而逐步发现和培养自己的职业兴趣。

二、在实践模仿中认识自己，提高自我认知能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在“职业启蒙”课堂上和书籍上获得的往往是浅层的职业认知，开展实地考察和实践模仿才能对职业世界有进一步的理解和认识，有了对职业的深入了解，孩子们才能认识到自己适合什么样的职业，找到真正的职业兴趣。

1.实地体验，了解职业“真相”

听了“职业启蒙”课，阅读了相关的书籍，孩子们对于职业世界不再陌生，有些孩子还发现了自己对某种职业的兴趣，跃跃欲试。笔者根据孩子们的学习需要，再次借助家长力量，组织孩子们参观了一些职业工作场所，与更多的职业人士面对面交流。例如，一位身为电力工程师的家长作了“一度电的旅程”讲座后，笔者组织孩子们参观了南方电厂，听电厂工作人员介绍发电原理，进一步了解电的由来、使用，并在南方电厂“电力职业体验中心”体验电力职业训练。孩子们通过剪电线、爬电线杆等实操活动后，目睹了电力工作的具体环境，亲身体验到电力工作人员在保证家家户户能用上每一度电所付出的努力。

2.实践模仿，认识自己“真兴趣”

开展实践模仿活动，就是创造机会组织学生模仿自己感兴趣的职业行为，如当一天老师、服务员、交警、记者、时装设计师、厨师等，让孩子们真正进入职业角色，去模仿某职业的工作。孩子们完成自己所爱的职业的“具体工作”之后，有的感受是“很累” “比当学生累”，也有的感觉“很有意思”。这是因为孩子们在模仿具体工作时才真正发现自己适合或不适合做“那样的工作”，孩子们对自己的职业“真兴趣”及自我能力的认识有了进一步的提高。

实地考察、职业体验和模仿，是对课堂、书本产生职业认知和感受的补充及验证，孩子们在更深入、全面地了解各种职业的同时，更客观地认识了自己的兴趣所在，了解自己最适合做的事，逐渐明确自己未来职业规划的方向。

三、在职业认知中促进自我管理，塑造自我形象

在“职业启蒙”课程中，不但能帮助孩子们认识职业，了解自己，还能启发他们了解职业与学习的关系，增强自我管理能力，发展自我。

例如，一位当心理医生的家长在“职业启蒙”特色课堂上讲述自己的职业经历时，这样告诉孩子们：“如果小朋友们希望未来成为一名心理医生，那从现在就得要努力学习基本功，而且必须拥有健康的大脑！”然后，家长为孩子们具体介绍了怎样健康用脑。孩子们听得津津有味，互动时提出了不少疑问，同时也表达了课上的收获。有的孩子说：“原来大脑记忆前是有筛选的，重复出现多次的信息会被选中为长时记忆的对象保存起来。” “我也明白了，老师每天布置作业要我们回家完成，就是要我们把当天课堂上学习的知识重复出现，然后让大脑保存下来，这样学习就得到巩固了。” “我们要科学用脑，就不能沉迷游戏、电视，要保持充足的睡眠和适当的体育锻炼”……

孩子们在课堂上七嘴八舌地交流着自己学习的收获十分可贵，更令人欣慰的是，据家长反映，很多孩子回家跟他们分享了健康用脑的知识并用于约束自己提早睡觉，少看电视，不玩电子游戏等。职业知识启发孩子自觉行为的例子不胜枚举：儿科医生介绍儿童健康知识时，预防疾病的正确洗手法；眼科医生介绍眼球结构和用眼卫生时，预防近视的知识；银行经理介绍“钱的故事”时，提出“学会理财，合理购物”的建议；汽车工程师介绍汽车构造相关知识时提到的交通的基本安全意识及汽车视野死角；电力工程师介绍“一度电的由来”时关于节约用电的倡议和安全用电的知识……这些职业认知，对促进孩子们的自我管理，塑造自我形象起到了积极的作用。

四、在发展兴趣中树立职业理想，培养正确的劳动价值观

学生在“职业启蒙”课程的引导下，逐步了解自己的职业兴趣，并在发展自己的职业兴趣中逐渐明晰职业理想。笔者在“职业启蒙”特色课程总结课上再次询问孩子们“你长大后想干什么”时，他们不再盲目地回答“科学家”“医生” “明星”或“不知道”，而是给出了具体、有理有据的答案。例如，“长大后我要当一名语文老师，因为我热爱读书，喜欢分享，乐于帮助人，还很有耐心，我想像梁老师那样带着学生在公园里开展阅读活动，与学生分享读书的乐趣，帮助学生学好语文……”

“每一个学生，每一个人，都有自己的独一无二性，真正的教育，根本不是发掘人的第一，而是发现人的唯一。”从小学开始进行职业启蒙教育，让孩子了解各种职业形态，发现自己的兴趣所在，让孩子从小在兴趣里学习、发展，有助于他们把兴趣变为特长，并因此明确自己的志向，逐步树立自己的职业理想。更重要的是，对某一领域的兴趣将激发学生的学习动机，形成一种学习动力，促使学生朝着人生梦想不断努力，成就自己的“唯一”。同时，在职业启蒙课程中，孩子们感受到了职业世界的多姿多彩，体验到每一种职业都必不可少，也懂得了“术业有专攻” “行行出状元”的职业观念，从而从小树立正确的劳动价值观，学会尊重不同的职业。

总而言之，“职业启蒙”课程让孩子们深入、真实地接触各种职业及相关职业人，感受、体验职业的多彩和职业的意义，在孩子心中播下了一颗职业规划的种子，为激发孩子学习知识的主动性，培养志趣起到非常积极的作用，也为孩子未来的发展打下坚实的基础。

[1](美)坎贝尔.多元智能教与学的策略[M].霍力岩,译.北京:中国轻工业出版社,2015.

[2]刘涛,陈鹏.中外职业启蒙教育的理论与实践述评[J].职教论坛, 2015,(12).

[3]李尚龙.看到孙杨,我再也不想让我的孩子被“第一”绑架[EB/ OL].http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxNDAyNTUyMA==&mid= 2762780003&idx=2&sn=7aa401ead07094c2abfdbbf6ac524f00&scene= 0#wechat_redirect,2016-8-9.

[4]刘晓,黄卓君.青少年儿童职业启蒙教育初探[J].河北师范大学学报(教育科学版),2015,(6).

（编辑：易继斌）

G620

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1671-0568（2016）33-0125-02

梁小君，广东省广州市天河区华阳小学教师，小学语文教师（副高级），研究方向为以生为本的语文教学和学生终身发展的教育策略。