情感教学在初中思想政治课教学中的应用分析

□胡燕飞

情感教学在初中思想政治课教学中的应用分析

□胡燕飞

情感是人类对客观事物的一种特殊反应，或高兴、喜悦，或悲伤、愁苦。初中思想政治课是引导初中生身心健康发展的科目，然而通过何种方式使思想政治教学有效，是老师应该思考的问题。初中生正处于青少年叛逆时期，讨厌死板的教学模式，而情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达自己观点的机会，增强了初中生与人交往、合作的能力，提高了大家自觉参与活动的意识，并且为提高初中生的组织能力、表达能力、合作能力等，为其以后的发展提供了有利条件。文章通过理论联系实际，并结合教学实践谈谈情感教学在初中思想政治课教学中的应用。

情感教学；初中思想；政治教学；教学效果

一、情感教学的内涵

所谓情感教学，是指教师在教学过程中充分发挥对教学事业的热爱，发挥情感因素的积极作用，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，更要善于运用情感因素的积极作用，增强课堂教学的时效性，这就是情感教学最基本的内涵。所以，在思想政治课上，教师不应拘泥于传统的教学模式，要大胆创新，以学生为主体，积极引导学生表达自己的想法，促成学生合作学习，培养他们的团队意识。

二、实施情感教学的必要性

目前，初中思想政治教学中存在着以下几个方面的问题：①有些学生本身对这门课的学习不感兴趣，认为没有用；②有些教师的教学模式很死板，吸引不了学生的注意力，导致学生认为上这门课很无聊，使教学效果大打折扣；③有些学生对这门课程不重视，学习只是为了应付考试。④有些教师在教学过程中照本宣科，导致学生缺乏学习兴趣。实际上，思想政治课对学生的身心健康发展是非常重要的，并且对帮助学生树立正确的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观以及形成良好的道德品质起着导向作用。而实施情感教学能有效提升教学效果，对学生的思想政治教育会产生积极影响，所以是非常必要的。

三、情感教学的作用

首先，情感教学能促使学生养成良好的品德，通过课堂上的合作学习，让学生学会互帮互助、团结有爱；在合作与竞争的教学氛围中，让学生了解到时间观念的重要性，以此来培养他们浓厚的学习兴趣。实践证明，情感教学有利于学生更好地适应社会——不仅为他们提供了展示自己的机会，还提高了他们的语言表达能力。这样就增强了学生学习的自信心，使他们更加认真地学习知识，促进其潜能的开发。

其次，情感教学能促进学生的认知发展。在情感教学中，教师不再仅仅局限于教材内容的教学，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，并轻松找到正确的学习方法，这样，即使在应对考试时也能实现举一反三。实践证明，学生如果保持了学习的积极性，就会更加努力地学习，从而实现了认知的有效发展。

再次，情感教学还能促进学生潜能的开发。在情感教学中，教师会采用多种课堂教学方法，并和学生一起在课堂上互动交流，使每一个学生都能在愉快的教学氛围中充分发挥自己的才能。这样，学生不仅学到了新知识，还在趣味教学中开发了自己的潜在才能，树立了自信心，从而更加认真地对待学习并喜欢上学习、享受学习的乐趣。

四、情感教学策略

1.以情激学

思想政治课的教学是有些困难的，抽象、枯燥的政治思想和观念无法引起初中生的学习兴趣，有的学生被重经济、轻政治的错误思想观念误导而轻视思想政治课，这些情况也导致任课教师失去了教学的兴致和激情，导致课堂死气沉沉，最终形成恶性循环。但是，笔者认为，学生的求学欲望是由教师激发起来的，以情激学法是正确、有效的。在教学中，教师应用情感做投资，用爱浇灌每一个学生的成长，并忘记自己老师的身份，努力和学生成为朋友。苏霍姆林斯基说：教师应当成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样学生才会向老师敞开他的心灵。在教学过程中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使他们的思维和智力活动处于兴奋状态。同时，还要列举身边的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感同身受，从而感觉学习既不枯燥，也不神秘。实践证明，课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感就能产生共鸣，学生对教师的信任感也会大大加强，从而促使教学得以顺利进行。

比如，在课余时间，教师就可以到教室里与学生一起玩，像家人一样与值日生搞搞卫生、做做游戏或者聊聊家常。有一次，一个学生红着眼睛来到了课堂，并且课堂情绪也不高，笔者课后找她谈话，了解到她的家庭情况后，疏导她悲伤的心情，后来也经常找她谈心，慢慢地，她向笔者敞开了心扉，把笔者当成朋友，并且学习政治课的兴趣也越来越浓厚了。

2.以情明理

没有人的感情，就不会有人对真理的追求，实践证明，寓理于情可以使冷漠、抽象的理论具体化，变成一个有血有肉的灵魂，从而增强学生对政治课堂的兴趣。因此，在讲课时，教师要以旺盛的精力、饱满的情绪来对待每一堂课，语言要做到抑扬顿挫，用高昂、激烈或凝重、深沉的语调来调动学生的课堂情绪。比如，笔者在讲祖国的兴衰治乱时，笔者就用悲伤又愤怒的语调讲出各帝国对中华民族的侵略史，愤怒控诉日本人在南京大屠杀中的暴行，随着笔者愤怒的控诉，学生也跟着愤怒无比；接着，笔者就指出落后就要挨打的道理，为他们讲出想要强大就必须发展国家的科技、军事建设等问题；而后，笔者又提出：现在我们的祖国已经建设得非常强大了，国际形象与地位也得到了大大提升，现在的中华民族已经是屹立在东方的一颗不倒明珠。通过这节课，每一个学生的爱国激情都更加高涨了，很好地达到了预期的教学效果。

3.以情导行

在思想政治课上，教师不仅要教给学生课本上的知识，还要引导他们掌握正确、有效的学习方法，提升学生的综合能力。教师是学生的榜样，无论什么时候都要为大家做出表率，即真正实现身教重于说教。比如，在学校大扫除时，笔者就带头搞卫生，不怕脏、不怕累，干在前，从而赢得了学生的尊敬。在平时的教学中，笔者也把学生当成自己的家人、朋友，不仅在学习上为他们耐心讲解，还在思想上引导他们，做他们的引路人。

当然，对待学生的错误，笔者也做到严不失情、端正学风，动之以情，晓之以理，不迁就任何人的错误行为。在指引学生时，笔者努力平衡好严厉与慈祥的关系，用有理有节的话语来指出学生的错误做法，使他们在接受批评时感受到的不仅仅是严厉，还有严厉中包含的爱与关心，让学生深切感受到笔者是为了爱而批评。比如，有一次，两个学生在课堂上吵了起来，并大打出手，笔者制止了他们的行为后把他们带出课堂。在询问打架原因后，对他们进行了严厉的批评和教育，并帮助他们分析动手的原因，给他们讲了遇事冷静的道理，让他们及时意识到自己的错误行为，并做出了检讨。

情感教学作为人的全面发展的重要组成部分，与德智体美劳全面发展的理念是息息相关的，而传统教学模式缺乏感情的投入，其在重视对学生知识的传授过程中缺乏对学生情感的培养。因此，要在思想政治教学过程中有效地运用情感教学，就要从根本上改变应试教育的故有理念，高度重视情感的作用和影响，做到以情激学，以情明理，以情导行。笔者认为，一名合格的教师不仅要有丰富的知识内涵、丰富的教学经验，还要有一颗大爱的心，对学生要有足够的耐心，并设身处地为他们着想，只有这样，才能当好学生的良师益友。情感教学渗透在初中思想政治课教学的各个环节，相信只要老师用真情去呵护，情感教育之花必将绽放出更加美丽的花朵。

[1]张凤玲.高中语文怎样使用情感教学法的相关分析[J].青少年日记(教育教学研究),2015,(3).

[2]张宇红.情感教学法在课堂教学中的应用[J].科教导刊(中旬刊), 2013,(11).

[3]闫立君.浅谈中职数学课“情感教学法”的探索[J].新课程(中旬), 2013,(10).

[4]陈怀俊.农村中学思想政治课教学中存在的问题及完善对策[J].新西部(下旬·理论版),2011,(7).

[5]张效录.当前农村中学运用多媒体进行思想政治课教学存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2011,(8).

（编辑：朱泽玲）

G631

A

1671-0568（2016）33-0131-02

胡燕飞，江苏省南京市金陵汇文初中教师。