论合作学习模式在小学数学课堂中的应用

□许 娟

论合作学习模式在小学数学课堂中的应用

□许 娟

随着科学技术的发展，为了让学生能够接触到更多新颖的东西，我国正不断地进行着课程改革。在新课改中，合作学习的教学模式已经逐渐得到了广大教师的关注和认可。据相关调查研究显示：在小学数学教学中应用合作学习模式有助于提高学生自主学习的能力，培养学生之间的团结合作和彼此之间的信任感，激发学习数学的热情，充分挖掘学生的潜力。因此，在小学数学的课堂中采用合作学习模式是教学领域的必然之路，教师应当时时关注每一个学生的学习状况，并在不断的教学过程中逐步完善合作学习的教学模式，从而提高小学数学的教学质量。本文主要探究了合作学习模式在小学数学的教学中如何应用，以及教师应该要起到的作用，为实现师生互动、探究合作提供参考依据。

师生互动；合作学习；小学数学

新课改理念强调，教师在教学中不但要传授知识，更重要的是培养学生能力，包括探究能力、组织能力、团结协作能力，以便学生将来能够快速适应社会变化和需求。在这种背景下，一些学校中开始尝试在课堂教学中实施小组合作学习模式。与传统的教学模式相比，合作学习侧重的是学生的主体地位，着重的是学生之间的沟通交流和团结协作。在这一过程中，教师只是起到一个引导、旁观、纠正的作用，而不是一味地向学生灌输知识。合作学习模式可以培养学生独立探索问题、分析问题、解决问题的能力，甚至可以弥补或纠正某些学生在性格方面的不足。采用合作学习的教学模式，不仅可以高质高效地完成预设的教学目标，还可以让学生更加精准地掌握所学数学知识。本文主要从4个方面来研究教师如何在教学中开展合作学习，如何实现合作学习的应有价值。

一、建立有效的合作机制

1.班级内科学合理分组

合作学习，就是指伙伴之间通过彼此的沟通、交流和互助协作进行学习。因此，要进行合作学习，首先要考虑的就是合作者的选择及合作方式的选择。从相关研究中得知，在进行合作学习时，每一个小组内的最佳成员人数是5人左右，如果小组内的人数过少的话，小组内的学生之间就不能很好地进行沟通交流；如果人数过多，就会很难管理，这就会使学生难以充分进行彼此间的互动交流。因此，在合作学习开始之前要对学生进行优化合理分组，只有这样才会使得合作学习的优势发挥到最大化。

2.小组内科学合理分工

在进行组内问题的讨论时，有个别的学生会出现消极思想，不愿意跟同学们交流合作，也不愿意配合老师，这就会影响同组其他同学的情绪，破坏良好的学习氛围，从而影响同组人的学习效率。因此，教师要提前熟悉每一个学生的学习状况和性格问题，以此来分配各组成员。还要针对每个人的实际情况对各组内的学生有针对性地进行分工，责任到具体人，使得每一个学生都有自己要做的事情，从而提高学生参与讨论的积极性。在课程结束后，教师可以通过对小组内各个学生完成任务的情况以及合作学习的实际发挥进行综合评价，并给予相应的奖励和惩罚，这样有利于督促学生在以后的课程当中积极完成任务，提高其学习的热情和学习效率。

3.提高合作效率

采用合作学习模式可以有效地提高学生学习的积极性和对数学的学习热情。因此，为了提高合作学习的效率，教师们要循循善诱地教会学生如何进行合作学习，要以平等负责的心态来对待每一个学生，让学生能够心无旁骛地投入到交流学习的过程中去。只有这样，学生才会发挥到自己的真实水平，教师通过合作学习过程中对于学生的观察，及时地了解和分析学生存在的问题，并及时给予正确的指导和纠正。

二、激发学生合作学习的意愿和动机

为了使合作学习的教学方式在小学数学的课堂教学中顺利进行，最重要的一步就是要让学生首先在心理上产生合作学习的意愿和学习动机。由于受我国传统观念的影响，学生之间自小就有一种竞争的心态，多数学生普遍认为，同学们彼此之间都是竞争对手，不愿意跟别的同学分享自己的学习经验，甚至有的学生会出现抵触心理，拒绝与同学一起学习交流。因此，在进行合作学习之前，教师要做好充分的心理准备和教学准备，并预备好一系列的应对策略或奖励措施，要不断地对学生的合作表现进行鼓励和表扬。

同时，教师还可以将学生合作学习的完成情况作为学生成绩评价的一部分，这样就能够进一步地把合作学习的各个环节、细节充分地融合在一起，更有利于教学效率的提高。另外，教师可以利用学生较强的竞争意识，通过小组之间的竞争学习来提高学生的集体责任感和团结合作精神。通过教师的积极引导，也可以加强小组内学生之间的协同合作及彼此之间的信任度和默契。随着合作学习模式的不断深入进行和对教学过程的总结及完善，学生也会越来越接受合作学习模式，并会主动进行彼此之间的合作交流，学习的主观能动性也会得到相应的提高，数学教学的质量也会有相应的提高。

三、实现合作学习形式的多样化

在合作学习的实际实施过程中经常会出现各种各样的问题，对于同一个问题的提问，有些学生能够很快地给出多种解答方法，但是组内的另外一些同学对这些解答方法却是一无所知的。这样的合作学习实质上跟学生自己独立思考是一样的。归根结底，之所以会出现这种情况，是因为教师没有及时清楚地了解到每一个学生的学习状况，以至于把合作学习的任务制定得过于简单或偏颇于某一类学生。因此，教师要提前对于每一个学生的学习情况做评估，对于各个小组的综合水平也做好详细了解，并将组内成员之间的竞争转化为组内合作、组间竞争，转换合作形式，从而提高教学效率和学生的学习效率。另外，不同形式的合作学习，还可以改善以往枯燥的数学课堂，提高趣味性，从而增强学生的学习兴趣。为此，教师要积极地探索研究出各种新颖有效的教学形式，实现合作学习形式上的多样化。

四、强化教师在合作学习中的主导作用

合作学习模式中学生是课堂的主体，教师起的是课堂的主导作用。当然，并不是说采用了这种教学模式，教师就可以减轻教学负担了。相对于传统的教学模式来讲，教师的责任反而更重了，而且对教师各方面的要求也相对高了很多。在进行数学的某一知识点的教学时，教师可以先引导学生回忆和思考以前学过的类似知识点的推导过程，然后再建立相关知识点的问题情境，从而引起学生的好奇心。调动起学生的积极性之后，再进一步向各个小组布置合作学习的任务。这时，学生通过合作交流，彼此之间进行讨论、探索研究，从而加深学生对于该知识点的理解和记忆。在学生进行讨论和探索时，教师要认真地观察每一个小组的学习动态，对于讨论方向走偏的小组要及时进行纠正和指导，并在最后环节对学生的表现给予肯定评价和表扬。通过教师对学生的积极引导和不断地鼓励，师生之间的关系会变得更加融洽，学生的处事能力、交往能力、合作能力也会有很大程度的提高。

广大从教者认为小学数学教学中的合作学习模式对于教学成果的提升是有很大的帮助的，它在形式上灵活多变、独特新颖，使得以往枯燥难懂的数学变得容易让学生接受，并逐渐让学生喜欢上数学。同时，也培养了学生的沟通能力和探索问题、解决问题的能力以及团结互助的集体精神。其中，合作学习最大的价值是通过彼此之间的合作交流使得教师和学生之间形成了一种良性互动关系，师生之间更加融洽，同学之间更加团结，并让学生愿意分享、交流，这不仅有利于改善数学学习的氛围，也对其他学科的学习起到了很好的促进作用。从长远来看，这无疑是为小学数学的教学开辟了一条光明之路！

合作学习模式可以有效地提高学生的学习效率和小学数学的教学质量，它在小学数学教学课堂中应用的价值是教师能够在实际的教学过程中感受到的。不过，合作学习的应用还是在摸索阶段，这其中的很多有益之处还是需要教师在日后的教学探索中发掘出来。只要教师和学生能够共同努力、相互配合，发现其不足之处，并及时加以修改完善，那么合作学习模式的发展前景一定会更加美好。

[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学,2014.

[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2015,(9).

（编辑：张 婕）

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1671-0568（2016）33-0027-02

许娟，江苏省泗洪第一实验学校。