点燃生命激情，打造高效课堂

曾显国

（江西上饶德兴一中）

点燃生命激情，打造高效课堂

曾显国

（江西上饶德兴一中）

为了加快教育教学改革的步伐，迎接新的挑战，通过长期的教学探索和借鉴他人的经验总结出一套激情教学模式，即“引、思、议、示、评、验”，让学生真正成为教学的主体，主动参与教学，点燃激情，绽放生命之火花，打造高效课堂。

激情；教学模式；高效课堂

苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我们通过长期的教学探索和借鉴他人的经验总结出一套激情教学模式，即“引、思、议、示、评、验”，让学生真正成为教学的主体，主动参与教学，点燃激情，绽放生命火花，打造高效课堂。

一、引

教师的引通常指通过有悬念的引语、热点新闻视频、经典的故事和激昂的歌曲引入课文，以激发学生对将要学习的知识的好奇心（大约5分钟）。教师精彩的引入，能一石激起千层浪，引起学生无穷的思考，点燃他们智慧的火花。比如：教学“政府的权力需要监督”一课，提问：如何加强党员廉政建设？怎样防止官员腐败？学生看了近期中纪委反腐的视频，就会立即产生极大的兴趣，引起了激烈的讨论和思考。

二、思

教师下发学习提纲，“政府的权力需要监督”一课的学习提纲是：（1）为什么政府的权力需要监督？（2）怎样监督政府的权力？学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录，特别是将不理解的问题记好，以便下一个阶段提出来讨论（大约15分钟）。这个过程要“放手”，让学生独立思考，独立完成，开放学生的思维，这样可以培养学生的自学能力，特别是有利于培养学困生良好的学习习惯。

三、议

学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论，先同桌讨论，然后前后桌四位学生讨论和交流。讨论是学生有效合作的过程（讨论内容为有一定价值的问题）（大约7分钟），在这个过程中学生学到很多知识，培养了集体意识。由于我校大部分班级是普通班，是学困生，基础相差不大，在对学、互学、群学中，学生都能畅所欲言，参与讨论问题的积极性很高，争取展示自己，赢得同学、教师的赞同和认可，锻炼了自己的胆识和口才。

四、示

学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生将自己讨论的结果进行展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟）。为什么学生展示的热情很高，发言很积极？主要是我们改变了传统评价学生的方式，学生发言月考成绩可加分，每月最高加8分，每个学生每周最少发一次言，学生的热情被教师点燃了，学生在展示的过程中不仅学到了知识，而且提高了自己的自信心和能力。

五、评

“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架（大约6分钟），是最体现教师功夫和水平的环节。教师在讲的过程中需要有激情，要善于关注学困生，与学困生交流，产生情感共鸣和学习动力。

六、验

学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检验（大约4分钟），通过练习或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终达到学以致用的目的。

实践证明，我校的“六环激情教学模式”，课堂有新奇，“引”中有玄机；知识诚可贵，“思”中生智慧；灵活有生气，“议”中有天地；最忌假大空，“示”在精彩中；当堂要反馈，“评”中有体会；拼搏不相让，“验”在课堂上。我校近几年采用此模式，教学成绩连年提高，学困生也变成了优秀生，实现教学质量的大面积提高，2015年我校高考取得了历史性的突破。

·编辑 赵飞飞