论新课改模式下高中生物实验课任务教学法的应用

詹莉

（四川省资阳市雁江区第一中学）

论新课改模式下高中生物实验课任务教学法的应用

詹莉

（四川省资阳市雁江区第一中学）

在高考中，生物实验方面的知识非常重要，是常年来热门的考查点之一，也是众多高考关注者研究的重点方向之一，特别是在新课改要求学生学会动手动脑，主观寻求获得知识的影响下，传统的以教师为中心的实验演示教学已经不得不退出讲台，学生在学习过程中反复循环操作实验器具练习的枯燥、单调生活随之结束。为适应新课改模式，使学生达到理想的实验操作水平，掌握真正的实验知识，打破高考壁垒，介绍了高中生物实验课引进任务教学法的相关情况。

任务教学法；实验课；目标；课改

任务教学法在新课改方面的应用比较广泛，涉及初高中多个学科的多个方面，它立足于新课程标准，同时在具体学校具体科目的实施中有了新的变化。虽然任务教学法在教学中广为流传，在解决传统课堂方面有很大的成效，但同时不足的地方也暴露的比较多。本文主要研究的是高中生物教学实验课中应用任务教学法的情况。

一、任务教学法能逐步实现高中生物实验课教学目标

教师把整个实验课当作一个活动来设计：第一步是表明本节课的学习目标，这种明确目标的课堂可以让学生学习的时候有方向，类似带着问题在寻找答案。第二步是具体的操作目标，类似传统课堂中教师演示，学生跟着做的过程。第三步是具体的总结目标，可以小组发言讨论，也可以形成纸质文本，类似传统教学中统一的实验结论。例如，在学习新陈代谢相关知识的时候，教师板书学习目标自由水对新陈代谢的影响，然后引导学生观察刚从田里收回的成堆谷子湿热情况，根据上述步骤学生一边观察一边思考新陈代谢与自由水的关系。学生通过这三个部分的学习不仅能掌握重难点，同时也锻炼了自己的动手动脑主观学习能力，还符合新课改对学生学、教师教的要求。

二、任务教学法实施后评价方面比较混乱，课堂秩序有待加强，学生行为有待规范

在我国的大班额教学中，任务教学法不能保证所有学生都能跟着目标学习，也不能完全离开甚至很多班级需要依赖教师高水平地掌控课堂的秩序，同时学生之间的小动作不可避免，影响着学生个人或者周围的学习气氛和效率。在生物实验课上会用到很多实验的器材，例如，在上微生物观察这一节实验课时有些学生因为好奇显微镜，在学习过程中就不停地在摆弄教具，有的还发出影响其他同学学习的声音，但是由于大班额教学，这种现象在任务教学法的课堂上属于顽疾类，不是短时间就能解决的问题。

总之，任务教学法是一种两面性的教学模式，利用不当它将浪费教师和学生的精力和时间，达不到学习生物知识的作用。利用得当将能很好地契合高中生物课的新课改，打造出新兴的会认知、敢于实践、情意明了的新时代学生。

张丹凤，刘艳.任务教学法及其在大学英语口语教学中的研究［J］.现代交际，2014（04）.

·编辑 温雪莲