依托教育科研，推进学校的可持续发展

□江苏省昆山市张浦第二小学　许杏泉



依托教育科研，推进学校的可持续发展

□江苏省昆山市张浦第二小学许杏泉

随着素质教育的不断深入和课程改革的全面推进，教育科研对于提高教育教学质量，提升学校办学品位，推进学校可持续发展都具有十分重要的意义。我们张浦第二小学，全面落实科学发展观，大力实施“科研兴校，科研强校”的战略，牢固确立“以科研促教学，向科研要质量”的指导思想，充分发挥科研先导作用。近年来，有计划、有目的扎扎实实地开展了一系列教育科研活动，成绩显著，业已形成了自己的特色，学校也因此赢得了良好的声誉。回顾几年来的科研实践，我们主要从以下方面作了一些尝试。

一、加强制度建设，规范科研管理的网络

为确保科研工作的顺利开展，学校建立了以校长室为主导，教科室为核心，教导处、教技室为支撑，教研组、年级组为纽带的教育科研网络，科研组织建设日趋完善。学校先后制定了《张浦“二小”校本教研工作意见》、《张浦“二小”课题研究管理制度》、《张浦“二小”科研工作考核办法》等，使教育科研和教学实践紧密地结合起来，让科研成果与教师的切身利益联系起来，大大激发了全体教师投身教育科研的热情，从而使科研工作逐步走上了开展正常、实施有序、管理规范的轨道。

二、夯实科研基础，注重校本研修的实效

有计划、有步骤地开展各层次的教研活动，责任到组，落实到人，务求实效。每次活动做到主题分明、要求明确，使参与者做到“心中有数”；充分调动教师参与教研活动的积极性，引发参与者围绕主题展开实质性的交流与研讨；梳理、提炼共性认识和认知过程，积累课题研究经验；关注“行为跟进”、“以点带面”，使科研与教研有效互动，互为促进。

常规教研活动常按“集体备课、组织观摩、评课研讨”的流程行走。每次活动都有校级领导亲临指导，规定教师每人每学期至少上一次校内公开课，青年教师完成一次对外公开教学的任务。为提高教科研工作的实效，教科室针对教育教学工作中出现的疑虑，通过专家指导、校际交流和共同研讨，推广课题研究成果和教改经验；通过举办对口校际交流、课题沙龙、论文研讨等活动，积极推进课题研究、案例反思和论文撰写；每位教师都需自立一个子课题，中层骨干必须有一个市级以上的课题。这些举措，有效地丰富了学校科研工作的内涵，提升了科研工作的水平。

三、倡导本真智慧，创新课堂教学的模式

学校倡导“本真智慧”的课堂教学理念，强调师生全员参与，其宗旨是追求民主、平等、合作的教育，追求创造性与智慧性的有机融合。“本真智慧”理念下的课堂教学，旨在教学时面向生活、服务生活，关注每一位学生的情感体验和人格养成。尊重生命的独特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，关照生命的整体性。因此，课堂教学应该充满活力，充满学生个性的张扬。“本真智慧”的教学理念，还包括以追求学生智慧发展为指向的教学目的观，以强调师生情智交流为本体的教学过程观，以关注学生智慧发展过程为重点的教学评价观。

在此理念指引下，学校教学部门从中层领导到普通老师群策群力，根据我校“十二五”教育发展规划的要求，结合本校的实际情况，对传统的课堂教学模式进行了彻底的改革，建立适合我校发展的“主体参与、合作探究”的课堂教学模式。此模式分为五部分：（1）情境导入，积极参与；（2）目标转化，主体参与；（3）互生互动，合作探究；（4）交流切磋，体验成功；（5）激励评价，提升推广。“主体参与、合作探究”的课堂教学模式面向全体学生，充分调动了学生学习的积极性、主动性，使他们真正成为学习的主人。

四、加强校本培训，促进教师专业化发展

校本研究培训是一种以“问题为中心”的模式，是为了弄清教师所面临问题的实质，用以改变教师的行走方式，其理论基础就是建构主义的学习观。主张“先问题，后学习”，即，在培训者指导下，教师从教育实践中选择问题，并以“解决问题”为中心展开主动探究式的综合学习。此模式按照问题“提出——研讨——论证——反思”这一程序来实施。通过学校分管领导、科室主任、教研组长的专题培训，让教师逐步掌握科研的方法、树立科研的信心。以课题为引导，落实教师的研究型培训，使教师在培训中发展，在研究中提高，有效地提高了我校教师的专业水平。

教师积极主动参与教研活动，以交流总结、案例分析、课件展示、撰写论文等形式总结研究成果，每年每位教师都有教育教学文章发表或获奖。我校每年平均有30％以上的教师在省级以上刊物发表论文或获奖。近三年来，全校教师在省级刊物共发表论文80篇，获省级一二等奖以上100多篇。扎实有效的科研活动，有力地促进了全校教师的专业成长和发展。

五、实施评价制度，激活持续发展的动力

为了促进教师积极投身于科研工作，使教育教学质量得以不断提升。结合本校实际，我们先后制定了《教研组考核评比条例》、《教育科研成果评比制度》、《教育科研成果奖励条例》等，把教师平时参加的培训学习、教研实践、撰写论文等都列入年度绩效考核之中，同时采用逐级自评考核的动态评价方式，把考核结果与年度奖惩、职称晋升、职务评聘等挂起钩来，促进教师不断进取、稳步提高。通过定期召开“科研工作交流会”，总结推广先进经验和优秀成果，激励人人参与校本研究的热情，为每位教师的专业成长与发展搭建平台。

教育科研是促进教育发展的重要因素之一。首先，依托教育科研，针对教育教学中存在的问题，遵循教育自身的规律，寻求解决的办法，促进了学校深化改革；其次，通过学习现代教育理论，借鉴先进的教改经验，深化了教育改革，提高了教育教学质量；再有，学校生动、鲜活的改革经验，经过理性升华，丰富和发展了教育理论，为推动学校的可持续发展注入了新鲜的血液。