良好的开端，成功的一半——例谈低年级英语的有效教学

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学　张萍茹



良好的开端，成功的一半
——例谈低年级英语的有效教学

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学张萍茹

【摘要】江苏省小学英语教学已经从多年前的三年级起始调整到了一年级起始，新教材的培训和研讨观摩活动也在紧锣密鼓地进行着。苏州的低年级英语教学开展得更早些。如何在起始年级让孩子尽快有效地进入到英语学习中去，是很多一线教师关注的热点，广大教师们也围绕此热点不断地进行探究和尝试。

【关键词】低年级英语有效教学吸引学生

笔者从事英语教学工作近20年，也有幸担任过几轮的低年级英语教学。学生刚接触英语，一切都是那么的陌生。他们就像一张张白纸需要老师引导他们去描绘，这第一笔尤为重要。面对活泼好奇的学生，我觉得最重要的是让学生感受第二语言的魅力，这是激发学生学习兴趣的关键。如何尽早开发低年级学生学习英语的兴趣，并让英语有效地渗透到学生平时的学习和生活中去呢？我在实践中是这样做的——

一、抓住学生视线，吸引学生看

对于一年级小朋友来说，他们所看到的总是一个新奇的世界。怎样在学生“看”时借助无意注意来激发他们学习英语的兴趣呢？一开学，我就精心布置了班级环境。在门上、墙上、窗上贴上英文字母、英语卡片、卡通形象等，让学生视线所及都有英语的存在。班级布置不可少，校园环境更重要。走廊上、标牌旁随处可见的英文名言警句；景色迷人的英语角；甚至连自己的姓名、小组都有了英文名字……两个英语活动室更是引人注目，那里的内容可多了：My house，Mini Supermarket，A zoo，A park，Little Science World…记得第一次带小朋友进去，一班的Wally就像哥伦布发现了新大陆似的叫了出来：“Miss Zhang，那是什么？”我就指着微型厨房里的平底锅模型答道：“Oh！That’s a pan.A pan.”“哦，我知道了。A pan.That’s a pan.”乖巧玲珑的Wally兴奋地学着老师的样子大声嚷着。这时，旁边孩子受他感染，也纷纷向我询问起来。虽然他们的小脑袋里容不下那么多，或者可以说前听后忘，但这毕竟是个好的开始，不是吗？

二、多渠道探究，吸引学生听

古人云：“感人心者，莫乎于情，莫始乎言。”这说明语言具有感染性。一年级的小朋友，情感比较丰富、外露，很容易受到教师语言的影响而情不自禁。因此，在小学英语教学中，老师以情感染学生，容易引起学生的共鸣。富有感染力的语言易把学生的思维带进教师所创设的英语教学情境。

教学中，我发现一年级学生对凡事皆有好奇心，却不能长久。要抓住他们的注意力，尤其是让他们乖乖听老师讲英语是件难事。怎样来解决这个问题呢？首先，我尽量用标准的语音语调来吸引学生听，让学生接受英语的熏陶。其次，在上课时，我努力做到融入感情，把兴奋喜悦的心情注入言语中，以这样的方式来感染学生。再者，上课时我总注意观察每个学生的状态，并能及时正确地处理。如在教食物类单词时，我正借助实物讲得眉飞色舞，不料发现Abe正在偷偷品尝蛋糕。这小家伙又坐不住了。我不动声色地走到他旁边，先跟他同桌交流：“Lucy，I’m hungry.”“Have some bread，please.” Lucy边说边递给我带来的面包。这女孩特乖巧，课前一定预习过了。我投去赞许的目光，学生一下子注意力集中，还跃跃欲试想学着说一说。我转身对Abe说：“Abe，I’m hungry.”Abe似有所悟，瞧瞧我，又看看手中的蛋糕，犹豫了一下说：“Have some cake，please.”哈哈，成功激活思维，转移注意力，我不由暗暗窃喜。“Very good. Sit down，please.”听着老师的表扬，Abe高兴地坐下了，学生又继续认真听课了……

三、帮助克服畏难心理，激发学生说

学生初次接触英语，很想能像老师一样说一口流利的英语。模仿老师的话是他们的乐事，所以课堂上常能看到学生争先恐后举手的情景。可总免不了有几个学生缩在角落里，静静地扮演着旁观者的角色。他们不是不想参与，而是有畏难心理，怕出丑，怕失败。对于这样的学生，我常微笑着鼓励他们举手答题。为了让他们品尝成功的喜悦，我先让他们尝试简单的，如跟读单词，并及时给予表扬，让他们逐步融入并积极参与到课堂教学中来。

还有部分学生对学习不够主动，为了进一步激发学习兴趣，培养学生的团队精神和竞争意识，可经常让学生分组进行比赛。一节课就是一场比赛，每个学生都是参赛选手。活动中奖罚分明，答题正确者加分，答错无妨，违反纪录者所参赛队就要被扣分。采用这个方法后，课堂纪律得到了有效控制，学生也都积极大胆开口说了。

四、创新与传统结合，引导学生读

低年级英语教学侧重听、说训练，但是根据苏州市小学英语教学的整体情况及教研员的要求，“读”的训练也不可或缺。词汇就像是一块块砖，如果需要建成高楼大厦，我们需要将其串联成句，所以句子的表达也不可少。让学生尝试认读课文中的原句是基础，教师将所学的词汇、句子进行创编成新句再认读，则是将语言加以运用的一种表现，也是检测学生英语掌握程度的方法。

读的目的是为了学生语音语调的培养。学好发音，读出感情是孩子将来学好第二语言的重要一环。在日常教学中，我还有意识地输入原版的语音材料，让学生模仿发音，积累语言素材，培养语感。

良好的开端，成功的一半。一年级的学生，处在英语学习的起始阶段，我们一线教师有必要本着认真负责的态度，让学生带着兴趣、带着热情去开展英语活动。而且，随着教材的改编，教材的内容越来越与学生的生活实践接轨，我们一线教师也要投入更多的精力去研读教材，形成全新的、全面的认知，为低年级学生的起点英语教学做出更多的努力。