情感教学模式在中职英语教学中的实践性初探

陶维建

（江苏省相城中等专业学校 江苏苏州 215131）

情感教学模式在中职英语教学中的实践性初探

陶维建

（江苏省相城中等专业学校 江苏苏州 215131）

现阶段，在英语教学中应用情感教学模式十分重要，特别是中职英语教学。为此，教师应当对学生情感予以深入地分析，有机结合两者来实现英语教学效果的提升。为此，文章针对当前中职英语教学中应用情感教学模式的状况进行了详细地阐述，并且提出了具有针对性的解决措施，希望能够不断完善情感教学的应用，以供参考。

情感教学模式 中职英语教学 实践性 探究

在学生英语学习的过程中，对教学效果产生直接影响的因素就是情感，特别是在中职英语教学方面，情感教学模式的应用十分重要，不仅能够使学生学习的态度有所改善，同时，也能够使其学习质量与效率得到提升。但是，因为中职学生的年龄小，所以，很容易受情绪影响。为此，英语教师需要对学生情感动态予以掌控，将情感融入到教学当中去，增强学生学习的积极性，树立自信心，营造更理想的课堂环境。

一、情感教学模式在中职英语教学的现状分析

1.英语教师忽视情感教学模式的作用

现阶段，中职英语教学的开展过程中，绝大部分教师都没有深入了解该学科教学的重要作用，习惯用个人既有思维开展教学，认为中职学校开展教学的目标就是学习专业技能，基础学科并不是重点。因此，在开展英语教学的时候，也自然不会考虑教学模式的选择与使用［1］。另外，英语教师也没有认识到情感教学模式在英语教学中的应用作用，所以，并未对该教学模式予以重视和深入研究，也就必然不存在具体的教学方法，很难提高教学的效果。也正是因为教师在授课方面更重视专业技能，所以，忽视了培养学生的英语学科知识，因此，情感教学模式在英语课程教学中的应用效果也必然是不理想的。

2.环境与家庭因素产生的影响

中职学生在学习英语的时候，会因为发音不准确或者是自身的基础薄弱，无法将英语知识点表达出来，这样很容易受到同学的嘲笑，进而对其英语学习的信心带来严重的打击，不愿开口讲英语，降低了学习英语的兴趣。同时，很多中职学生的家长也不重视英语知识学习的重要作用，认为学生只需要学好专业技能，英语并没有太大的用途。所以，一旦遇到困难，也同样会舍弃英语。另外，也存在部分家长认为英语学习十分重要，所以，会强迫学生学习，而没有考虑学生兴趣，且引导的方式不正确，同样影响了学生的学习兴趣，使其产生逆反心理。

3.学生自身因素产生的影响

中职学生本身在基础知识方面的能力就比较薄弱，而且英语水平不高，很多学生在学习的过程中，学习方法都不正确，所以，在制定学习目标与计划的时候也缺乏一定的系统性，难以提升自身英语能力［2］。为此，学生在英语学习方面的兴趣并不高。英语教师在开展教学的过程中，对学生心理特点的分析是必不可少的，需要注重学生情感思想，将情感教学融入其中，使学生树立学好英语的信心，积极地转变教学观念。在此基础上，开展教学的过程中，需要对情感教学与课程内容教学的安排予以有效地整合，通过适当地鼓励与引导，使学生的学习兴趣增强，提升其学习的效果。

二、中职英语教学中情感教学模式的实践方式

1.灵活运用教学方式以培养学生学习的兴趣

在中职英语教学中，必须要采用多种教学方法来调动学生学习的积极性，只有这样才能够使其在学习过程中感受到快乐。为此，教师应当通过多种教学手段，对学生学习的兴趣予以全面培养，使学生在课堂学习中能够充分发挥主观能动性，增强课堂教学的效果。而在培养学生学习兴趣方面，教学方式具有多样性，可以采用探究性教学的方法，有效地转变“一言堂”的教学模式，使学生可以主动地找出问题，并进行分析与解决，而后，在学生相互讨论的过程中，通过情感互动来感受英语学习的乐趣［3］。此外，教师可以在教学中参考教学的内容来提高教学趣味性，全面培养学生学习的兴趣。例如：在讲解“it's…”这一英语句型的时候，学生的学习任务就是能够熟练地掌握并运用该句型，同时，还需要学习水果的英语表达。所以，英语教师可以设计课堂游戏，以对话的形式开展游戏。将不同种类的水果放置在盒子当中，进而教师需要提出问题：What's this in the box？Do you know？而学生则可以参与到猜水果的环节中，并且使用it's…这一英语句型回答水果的名称。这样一来，通过师生对话，学生可以对英语句型进行运用，使其学习的兴趣得以提升，激发其学习积极性。

2.贴近日常生活并对生活场景予以模拟

英语教学的素材来源于生活，同时，在运用情感教学模式的过程中也同样起到积极地推动作用。为此，英语教师应当与日常生活相联系，对生活场景进行模拟，进而使学生能够实现情感互动，为其提供语言交流的环境。其中，可以通过对白的方式来还原日常生活的场景，也可以为学生提供表演的平台，使其通过亲身经历与表演，对英语知识进行掌握与了解，加深记忆［4］。在学习与节日有关的内容时，教师应当简单地介绍英语文化常识，并且把语言学习同文化节日的内涵相互结合，提高学生的英语学习兴趣。同时，可以组织学生模拟节日场景，制作节日卡片，合唱英文歌曲。这种模拟生活场景的方式能够使学生结合既有的知识经验，落实英语语言的学习。

3.予以适当地鼓励与赞美

因为中职学生本身的英语成绩就不高，所以，教师的鼓励与赞美对其未来的学习具有积极的作用［5］。学生只有在体验到成功以后，才能够树立英语学习的自信心。为此，在开展中职英语教学的过程中，教师需要融入情感教学的模式，为学生提供成功的机会，挖掘学生的闪光点，给予一定的鼓励与赞美，使其英语学习的兴趣得以提升。

综上所述，虽然将情感教学模式应用在中职英语教学中尚且不成熟，但是，英语教师需要不断努力与探索，合理地采取教学的方式与手段，对日常生活场景进行模拟，给予学生一定的鼓励与赞美，使其处理学好英语的自信心，使学生不断的端正英语学习态度，增强英语教学的效果。

［1］ 丛慧卉.情感教学在中职英语教学中的实践性探索［J］.成才之路，2015（12）：44-44，45.

［2］ 余玄庄.情感教学模式在中职英语教学中的实践探究［J］.教育界，2014（30）：78-78.

［3］ 朱璐.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索［J］.情感读本，2015（35）：28.

［4］ 刘骎.分析情感教学模式在中职英语教学中的实践性［J］.校园英语（下旬），2016（3）：77.

［5］ 李长吉.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索［J］.赤子，2014（6）：102-102.