农村中小学信息技术教育的现状及对策探究

郑 宇

（重庆市荣昌区盘龙镇初级中学 重庆 402471）



农村中小学信息技术教育的现状及对策探究

郑 宇

（重庆市荣昌区盘龙镇初级中学 重庆 402471）

摘 要：信息技术已经成为一个国家现代化水平和综合国力的的重要标志，近年来，我国信息技术取得了空前的发展，但是在不同的领域，不同的区域仍然存在差距，特别是农村中小学信息技术教育存在诸多问题。鉴于此，本文首先对农村中小学信息技术教育的现状和影响因素进行了分析，接着针对存在的问题，提出了针对性的解决策略；最后对其进行了展望，以期为我国农村中小学信息技术教育提供参考和借鉴。

关键词：农村 中小学 信息技术教育 现状 对策

随着科技水平的迅猛发展，信息技术已经成为一个国家现代化水平的重要标志，国家信息化首先要做到教育信息化［1］。近年来，我国信息化水平得到了较大程度的提高，特别是在教育领域获得了较大发展，这与国家对信息技术教育提出的新要求，教育信息化带来的影响与挑战以及新课改下的信息技术课程有关，但是由于种种原因，在城市和农村以及区域之间信息化存在着差异，在农村地区，由于资金不足以及人员匮乏，信息技术课程的推进和发展受到了较大的挑战［2-3］。如何加快农村中小学信息化技术教育，在中学开展信息技术教育，实现教育信息化，使学生能更好地适应时代发展，同时有利于全面推进素质教育。

一、农村中小学信息技术教育的现状及影响因素

纵观我国农村中小学信息化技术教育主要存在教育水平低、资源匮乏以及设备落后。究其原因主要由于重视程度不够、资金导致的设施薄弱以及专业教师水平不足和教材不科学等。

1.重视程度方面

尽管从国家到省市一再强调信息技术教育的重要性，但是由于我国中高考制度的问题，特别是信息技术不纳入正常的中高考，导致部分学校和教师不重视信息技术课的开设，甚至部分学生也认为信息技术教育课程可有可无，特别是在农村中小学这一现象尤为明显。部分学生在信息技术课上甚至逃课和玩游戏，但是由于考试制度的问题，教师对学生的管理也很松懈，有的教师甚至占用信息技术这门课，认为其不重要，导致信息技术课从社会、学校、教师以及学生，甚至家长都不重视。

2.硬件设施方面

硬件设施不足主要表现在缺少必要的硬件设备和网络资源建设。从硬件设备角度看，农村学校由于缺少教育经费，计算机数量配备不足，尚不能保证每个学生一台计算机，经常出现几个学生共用一台电脑的现象，相关的计算机配置也别较低。从网络资源角度来看，对于农村地区来说，实现网上学习、交流是很困难的一件事，许多学校无法与相关的教育专家和城市学校的信息技术教师学习和请教。

3.教师和学生方面

从农村中小学信息技术教育教师角度来看，专职的信息技术教育教师严重不足，教师对计算机并不精通，对新知识、新技术更是望其项背。同时由于农村中学信息技术教师培训机会很少，无法学习先进的教育理念，因而教学水平也无法得到提高。从学生角度来看，由于学生自身学习能力和家庭教育的差异，也使得我们的信息技术教育存在一些问题。

二、农村中小学信息技术教育的对策

1.筹措资金、确保设施配置

作为各级政府应积极筹措资金，出台相关的资金扶持政策，鼓励农村中小学信息技术教育，奖励实施信息技术教育成果优异的学校或教师，通过多种渠道筹集资金，做好信息技术教育配套设施建设。

2.改变传统观念、切实重视信息技术教育

由于农村中学信息技术的教育问题由于受一些传统观念的影响，因此需要从政府、学校、教师、家长和学生都要从思想上转变观念，重视信息技术教育这个问题。作为政府要将信息技术教育发展纳入到社会发展的规划中。其次，学校领导也要重视信息技术教育的教学工作。

教师要转变观念，引起学生对这门课的兴趣。学生和家长也要意识到在当今社会的工作学习中信息技术的重要性。

3.补充专业教师、开展教师培训

首先应该积极采取各种措施到高校招聘一些信息技术专业毕业的学生来农村中学当信息技术教师，引导教师积极利用利用互联网，积极探索新型教学模式。同时要保证基本的培训，使教师能够掌握最新的知识和理念。同时可以举办诸如：请专家作讲座、组织调研活动 、外出学习考察，共同推进信息技术课程的实施。

4.注意学生个体差异、培养学生创新能力

作为教师要利用好学生的好奇心，在讲解中添加一些应用实例，激发学生兴趣，同时需要我们了解每个学生信息技术知识掌握的具体情况，在教学上也要对不同层次的学生制定不同的学习目标。总之，教师有必要也必须根据学生的个体差异来采取不同的教学方式、方法，因材施教，也可以采取各种各样的措施，激发学生应用信息技术的积极性和主动性。

5.其他方面

教材是顺利开展教学活动的重要条件之一，选择合适的教材可以使教学过程更加流畅、科学合理。根据需要可以删掉一些没有实际应用的内容，增加新知识和理念。其次要优化教学方法，特别重视目标驱动教学法、提出问题教学法、实际操作教学法、比喻教学法在信息技术教育中的应用。

三、结语

农村中小学信息教育发展是一项相对复杂和系统的工程，前人利用理论研究和实地调查、定量分析和定性分析相结合，采用调查法、访谈法、文献法以及总结法对其进行了研究，相关的学者也提出了任务驱动、探究型、自主型模式，建立帮扶机制、送教下乡、鼓励大学生支援农村教育等援教活动，亦从调控、运行、评估提出的建立科学的校长培训机制。

参考文献：

［1］方勇展.浅谈信息技术传统教学存在的问题及改进策略［J］.佳木斯教育学院学报.2009，（06）：15.

［2］李建平.努力实现信息技术与课程整合（聚焦新课程）［J］.首都师范大学出版社.2002.8.

［3］范云娟.中小学信息技术课教学方法例谈［J］.江西教育，2004（01）：

［4］陶振宗.中小学信息技术教育的课程目标与教材［M］.人民教育出版社.2001.26.

［5］宋小景.信息技术教育教学中的几点思考［J］.才智，2011，（11）：28.

郑宇男 汉族 出生于（1982-10）四川隆昌人 本科学历 长期从事农村信息技术教育

作者简介：