幼儿园德育课程资源的整合与利用

张 鑫

（唐山市丰润区公园道幼儿园 河北唐山 064000）

幼儿园德育课程资源的整合与利用

张 鑫

（唐山市丰润区公园道幼儿园 河北唐山 064000）

学龄前期是儿童品德形成的关键时期，该阶段儿童品德的发展对儿童以后的道德发展具有重要的影响。从某种范畴上来说，德育也应该成为早期教育的课程之一。他与其他方面的课程一样对幼儿来说，都占有举足轻重的地位。在幼儿的一日生活学习及幼儿园环境、家庭、社区中都蕴含着大量进行德育教育的契机，为德育课程的开展提供了各种教育资源。充分利用并将各种资源加以整合利用对幼儿的品德教育将起到事半功倍的作用。

幼儿园 德育 课程资源 整合 利用

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键时期。该阶段儿童品德的发展对儿童以后的道德发展具有重要的影响。《纲要》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育课程内容主要是发展幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯。

课程资源指具有教育价值和教育功能、能够对现代课程的有效实施和人才培养目标的落实，发挥直接和间接作用的物质资源、人力资源、及文化精神资源。它包括对课程目标的实现有力的一切因素。而德育课程资源能激发幼儿形成正确的品德和行为习惯的一切因素。

就幼儿园课程而言，其内容在很大程度上是生成的。因此许多的德育课程也是在幼儿的生活中的某种教育契机的引领下发生的。在研究我们发现在幼儿的生活、学习中有许多的幼儿德育教育课程资源可以整合利用。

一、在幼儿的一日生活中有许多随机发生的教育契机

俗话说：生活处处有小事，小事时时有教育。在幼儿的生活中有好多的矛盾和困惑，他们的判断是非的能力还不强，这些往往是教育契机，也是我们进行德育教育的重要教育资源。我们应该发现和整合这些教育资源进行德育教育，培养幼儿良好行为习惯和品格。

案例一：

早上小朋友们在和老师一起玩游戏“找朋友”新新小朋友却在一边转圈。老师问他为什么不去找朋友，他说没有人和他做朋友。游戏结束时我和小朋友坐下来说：“小朋友今天玩找朋友的游戏玩得很高兴，但是新新小朋友去一直没有朋友，大家告诉我新新怎样才能找到朋友呢？”

幼1：“他要是不饶人就有朋友了”。

幼2：“要是他以后不推人我就和他做朋友”

幼3：“要是有后他做游戏不捣乱我就和他做朋友”。

……

听了小朋友的话，新新表示以后再不挠人了，和小朋友好好玩。

及时发现生活中的种种事件，以这些事件作为教育资源随时随地地进行德育教育，把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，是对幼儿进行品德教育最直接最有效的手段之一。

二、好的文学作品是对幼儿进行德育教育最直观的教育资源

优秀的文学作品往往都会向人们揭示善良、勇敢的良好品德。孩子们通过阅读这些文学作品或图书、听故事、看动画片等都会受到启示。我们可以通过书中、故事中的人物行为来进行德育渗透教育，帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情。如：故事《白雪公主和七个小矮人》让幼儿懂得善良总会战胜邪恶。《三只蝴蝶》让幼儿感受到团结友爱的快乐等等。孩子们通过读、听、看建立了一种正确的道德行为，养成了良好的道德习惯。因此，运用感官进行教育是德育教育的辅助手段，也是最直观的德育教育。

三、在各领域的教学和游戏中也蕴含着丰富的德育课程资源

品德教育是一个综合性很强的领域，这是品德教育区别于其他领域的重要特点之一。因此，品德教育领域与其他各领域之间有着非常密切的联系。如：社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护他们的想法；在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯。数学活动中老师把幼儿分组强弱结合，这样不仅培养幼儿学会合作，同时激发了幼儿帮助别人的热情。

四、充分利用幼儿园环境资源对培养幼儿亲社会的良好社会性品质，具有不可低估的作用

《纲要》指出：幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。如我们在走廊墙围上布置一些有关道德行为教育的图片；在教室中创设了一个以爱祖国，爱家乡，为内容的互动墙面，并随着活动的变化，更换不同的内容，激发幼儿的爱祖国、爱家乡情感；另外我们还根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，这些都能使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。

五、充分利用家庭和社区资源对德育教育的开展能起到事半功倍的效果

家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是孩子的第一位老师，也是孩子的终身教授，父母的人格力量对孩子的成长具有深远的意义。父母在生活中相互尊重、相互谦让，与邻里友好相处、关心别人的言行，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为幼儿做出榜样。其次，父母在生活中对幼儿的做法做出正确的评价。让孩子知道什么是好的、什么是坏的，什么是应该做、什么是不应该做，为孩子指明方向。有条件的家长带幼儿去旅游，去认识我国的山山水水、名胜古迹等，使幼儿认识到我国地大物博、风景优美，激发幼儿从小爱祖国的情感。所有这些都显示出了家庭德育教育独特的魅力，是幼儿良好品德形成的不可缺少的一部分。但是，家庭教育要与幼儿园教育保持一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。家庭教育要保留正确的、善的一面影响幼儿，摒弃不良的思想对幼儿的侵袭。

生活没有真空的，生活中充满着无数个德育教育的契机和资源。道德教育应当贯穿于生活，渗透在日常各种活动之中表现在幼儿的喜怒哀乐，语言行为里。教育者要细心观察，耐心倾听和积极参与幼儿的生活。这样我们就会获得很多塑造幼儿道德意识、道德情感、道德行为习惯以及性格和社会性能力的良好时机。同时我们还要抓住这些教育契机加以整合和利用使幼儿在德育的氛围中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。