谈自主探究在思想品德课教学中的运用

杨继宾

（永清县后奕中学 河北廊坊 065600）



谈自主探究在思想品德课教学中的运用

杨继宾

（永清县后奕中学 河北廊坊 065600）

摘 要：自主探究学习是以新课程标准为依据，建立在自主学习的基础上，充分体现了新课改中“教师为主导，学生为主体”的教学原则，注重知识传授和能力培养的有机统一。因此，在思想品德课教学中教师要为学生创设情境、启发思考、探究学习，让学生敢问、会问、想学、会学，从而全面提高学生的素质。

关键词：思想品德 创设情境 启发思考 自主探究

在初中思想品德教学中实施探究式学习，以建立新的课程改革理念的基础上，是教学方式促进学生学习方式的变革。引导学生在探究的活动中，体验科学探究的乐趣，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。［1］

一、营造民主和谐氛围，激发自主探究热情

平等、民主、和谐的气氛，能充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛等多种感官，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，能激发学生自主探究的热情，使课堂焕发出生命的活力。因此，我在上课时，努力实现教学的民主化，做到尊重学生、鼓励学生发表不同的见解，引导他们富有个性地发展，给学生营造一种敢想、敢说、敢做的氛围，给学生提供一种允许他们说错、想错、写错的空间。

例如，在回答问题时，允许学生随便插嘴，回答对的给以鼓励，诸如“你真棒”，“Very good”，不对的也不批评，而是用“SORRY！再想想”等语言；并且大多时间我都站在学生中间，而不是站在高高的讲台上；另外，特别是讲故事，设置情景时，我们的面部表情一定要丰富，有哭，有笑，有喜，有悲，有调皮，有严肃，而不能像传统教师那样一味板着脸，冷酷无情似的；再就是我们的肢体语言也要丰富起来，动作一定要到位，这样才生动，逼真，引人入胜；有时需要唱歌我们就要唱，有时需要跳舞我们就要跳。这样就拉近了与学生的距离，学生会感到老师非常亲切，会很放松，觉得老师讲课就像朋友讲故事一样。老师一定要放下架子，不能有高高在上的感觉，否则，很难形成民主，平等的课堂气氛。

二、巧设问题情境，培养学生会问

问题是探究式学习的驱动力。学生的积极思维往往是从疑问开始的。一个精彩的提问，往往能在一开始便牢牢地抓住学生的兴趣，使其产生强烈的探究的欲望。因此，老师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，或创设适宜的问题情境，吸引学生主动提出问题，产生探究知识的欲望，进而激发学生勇于探索、大胆创新，独立思考的能力。［2］

例如在复习“当今时代的主题”这一内容时，我用多媒体播放了有关美国对伊拉克发动战争、世界各国人民反对战争的游行、中国对伊拉克战争的原则立场等录像片段，然后要求学生对录像内容进行分组讨论，提出问题，学生的学习兴趣得到了调动，班级的学习气氛非常活跃，学生能够根据八、九年级的知识点提出了很多问题。“当今时代的主题是什么？”“我们青少年应当怎样维护国家的安全、荣誉和利益？”知识与技能、情感态度和价值观得到了充分的体现，学生发现问题、提出问题的能力在具体的教学活动中得到升华。

学习者的知识是在一定情景下，借助于他人的帮助，通过意义建构而获得的。因此，“想问”的基础上还要求“会问”，“会问”才会增长智慧。这就是说，学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。因此，“会问” （即质疑和提问）是一种发现探究活动，既有利于学生内在动机的培养，又能给学生带来愉快的情绪体验，以此作为教学的切入口，更有利于知识的理解、融会贯通和学生主体能动性的发挥。这当中要注意：把教材内容的重点难点问题化，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。

三、加强学法指导，让学生想学、会学

探究式学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。探究式学习重在以学生自主学习为主，在整个自学过程中，读书“由薄到厚”是量的积累，“由厚到薄”是质的飞跃。教师应指导学生按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，复杂的内容在学生脑子里也可以融会贯通，了如指掌。只有掌握科学的学习方法，特别是对自己的学习及时反思和调控，才能学会学习，才能进行创造性学习，才能提高学习效率。

1.学会看和听。视听是获取信息的主要途径。学会用眼看课本、看杂志报纸、看电视新闻、看人、看社会等；用耳朵倾听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么，倾听其他同学的答问、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。这是我们学习的基础，是我们获取知识的重要途径。教学的本质就是教学生学会学习，看、听既是学习的方法又是学习的能力。只有看得清，听得懂，才能有的放矢地思考问题，解决问题。

2.学会思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”思考是学习的核心。对学习中的每一个问题，要先思考后解答。引导学生具体情况具体分析，掌握透过现象看本质、分类比较、举一反三等方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志才能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生便能迸发出心灵智慧的火花，获取更多、更准确的知识。

3.学会检索。检索是指从文献资料、网络信息等信息集合中查找自己需要的信息或资料的过程。现在是信息技术日新月异的时代，学生不会检索就失去竞争力。学会有效地使用各种工具检索到自己需要的信息资料，是自主学习必备的手段。

总之，在思想品德课程改革中，教师要变换地位，转换角色，并教给学生获取知识的自主探究方法，送给他们打开知识大门的钥匙，帮助他们学会学习。［3］

参考文献：

［1］许高厚.课堂教学的技艺［M］.北京：北京师范大学出版社，1997.

［2］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.

［3］萧枫，姜忠喆.自主学习有办法［M］.长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.