童心密码

□江苏省苏州市吴江经济开发区花港迎春小学 刘莉

童心密码

□江苏省苏州市吴江经济开发区花港迎春小学 刘莉

本文基于对阿莫纳什维利老师无分数三部曲阅读的感悟，通过对阿莫老师教育理念下的“课”“学”“爱”多元化内涵的解读，诠释了智慧涌动的童心课堂、绽放光彩的童心天地的密码皆源于对儿童的爱。

学生主体 生活情境 班级氛围

苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”童心是一把金钥匙，能打开孩子们的心扉，让我们能够真正融入他们的世界；童心是太阳，为教学生活、校园生活、社会生活等披上诗意的金辉，使平淡无奇的生活情境变得趣味盎然、活力四现；童心好似一张空白的幻灯片，正在上面写什么，它所呈现出来的未来世界就是什么样。

《孩子们，祝你们一路平安》一书中，阿莫老师始终以人道态度对待儿童和基于儿童个性的观点来构建教育教学过程，使儿童成为自己的志同道合者。这其间包含了教师对学生无尽的爱与期待。其崇高的教育境界令每一名教师敬仰，值得每一名教师学习。正是阿莫老师用心解读儿童的内心，顺应儿童的天性，才真正打开了通向儿童心灵的大门，把知识不仅播种到学生的记忆里和意识里，更重要的是播种到灵魂里、心田里，从而使知识成为形成儿童道德品质的一个个阶梯。

一、掀起课的盖头来——童心课堂智慧涌

阿莫老师在《课的颂歌》中强调，课堂不只是传授和接受知识的过场，而应该是师生基于心灵的情感对话的精彩演绎，应该是基于一种富有人情味的生活体验的认识过程。只有教师在对祖国、对儿童和对教师职业怀有忠贞不渝的爱的情感基础上，才能诞生真正的课！只有教师一改传统的学监的身份，坚守着一个教育者的本分，像一名学生一样，坐到座位上，和学生一起沉浸在其中的创造的激情，将自己的思维进程和点点滴滴创造的闪现蔓延到整个寂静无声的教室，传递给每一个学生，方能诞生一堂真正的童心课堂！

面对一年级的一个个富有鲜明个性的小精灵，怎样才能做到让一个个活宝们在课堂上遵守一定的纪律，坚持40分钟，以保证课的完整性？阿莫的教育箴言使我受益匪浅。首先，我应该具备和保持良好的、生气勃勃的情绪，以带给儿童积极乐观、充满活力的情感陶冶，使儿童感到课堂就是他们充分自由地进行创造性活动的乐园，感受到教师对他们的爱和期望，并对教师充满信任和尊重。我会走进孩子们的心灵世界，通过巧妙设计一些有趣的、有意义的题目和能够解答难题的智力游戏，并让学生通过自己的努力去获取认识活动的胜利，使课堂上这一系列无与伦比的认识过程，不仅成为获得基本知识和基本技能的过程，而且同样使其获得积极的情绪生活和丰富的情感体验过程。这样，才能真正确立儿童的学习主体地位，挖掘儿童的潜力，塑造儿童的个性，促使儿童身心健全、朝气蓬勃地自由成长，使儿童真正爱上课堂、感受到课堂的魔力！

二、走出学的大道来——童心天地绽光彩

正如阿莫老师所言：“教育儿童实际上就是培养儿童的生活。”为了使儿童信任我，我应该带着纯洁的、动人的、快乐的、善良的、乐观的、发展的和创造的，即乐观愉快的教育学加入到他们每一个人的生活中去；我应该像光芒四射的太阳一样，把温暖遍输给每一个学生；我要深思熟虑地、竭尽全力地和怀着对儿童深深的爱去设计孩子们的每一个学日、每一堂课的生活。

苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”作为小学教师，不仅要使学生徜徉于课本中的知识海洋中，还要注重引领学生走出书本，去倾听花开的声音、鸟鸣的歌唱，欣赏落叶的飘舞、云卷云舒，寻找雪地里圣诞老人的脚印……把握与创设好温馨、富有童趣的生活情境这一点石之指，能极大地激发学生对丰富的小学生活的热切向往，使其兴趣盎然地投入到学习活动中来。

洋溢着人性光辉的班级文化对小学生具有潜移默化的教育感染力，能让有限的教学空间生发无限的教育资源。在班级文化建设方面，师生应一起人文装点教室，设置书画园地、习作园地、植物角、卫生角、图书角等，所有墙壁都制作励志、感恩等内容的版画，做到“让每一面墙壁会说话，让每一个角落都生动、启智！”在学校文化建设中，全校走廊悬挂名人名言像，操场上贴挂运动健儿箴言……如是大有助于学生揭开遮掩知识的帷幕，促使其在活泼愉悦的童心乐园中，时时感受到自然的抚慰、诗意的熏陶。

三、奏响爱的琴弦来——童心密码源于爱

阿莫老师总结的教育活动的第一条原则——爱儿童，给了我很大的启发。爱可以使教育变得容易起来。因为爱是这样的一种唯一美好的力量，它能引起儿童内心的和谐，促进儿童的成长。本着“亲其师，信其道，进而乐其道”的原则，我努力让孩子喜欢数学老师，进而喜欢数学。这就需要一定的教育机智和课堂调控能力，需要基于人性化的原则制定一定的课堂规范，让学生感受到教师的爱，感受到因为爱他才会规范他的行为，从而使孩子们在一种严肃而又不失愉快的班级氛围中健康快乐地成长。

爱意味着我们不仅要认识到我们的教育对象是一个个个性不同的鲜活的生命，而且要尊重这种差异，走进儿童的心灵世界，关注其情感态度与价值观的变化与发展，抓住教育契机，给予其全面展现个性力量的时间和空间，因势利导，促进其个性自由、完整、健康地发展。我坚信每一个儿童都是可以积极健康地成长的，都是有培养前途的。我理解孩子身上存在的不足，允许其犯错误，引导其解决问题，引导其学会对学习、对生活、对自己、对他人负责。一年级的儿童加入少先队组织后，我始终强调班集体的概念，倡导互帮互助、团结友爱、共同成长的理念，释放每一个孩子的潜力，凝聚成班集体的巨大力量，促进孩子们在宽松和谐的氛围中健康快乐地成长与发展。

回味着阿莫老师对他的38个孩子的无私的爱与真诚的期望的同时，我一直是怀着激动和不安的心情来教育妈妈、爸爸和社会如此虔敬地托付给我的儿童们。教育的快乐就在于停下脚步，俯下身子的那一瞬间的以心交心，读懂孩子的心。让我们拥有一双孩子般的慧眼去发现童心；用一双大手捧起童心、读懂童心；葆有一颗赤子之心、一腔率真之情去感受童心、启迪童心。这样在面对每一个具体的、与众不同的、独一无二的、拥有自己的精神世界的、拥有自己的快乐和渴望的儿童，我们才能懂得如何去指导、纠正、发展他们的生活，去医治他们生活的创伤，如何给每一个孩子的生活里都播下道德、信念和人生目的的种子。

作为一名新教师，虽没有教育技巧，但正如阿莫老师所言，我相信教育技巧就是在教育灵感的烈焰中烤炼出来的。我将持有一颗不泯的童心，这个无形无价的密码，去关注儿童的关注，惊奇儿童的惊奇，感受儿童的感受，把儿童看作童年时的自己，在一个崭新的高度去用心感受儿童天真的快乐，使儿童真正感受到来自外界的关心和爱护，还给孩子们一个独一无二的、美丽的童年，以教育思想家的名义与孩子们一起认真地演奏我们的教育乐曲，努力在小学生涯中与孩子们一起谱奏一曲最美的和弦！