浅谈班主任工作体会

梁桂荣

（昌邑区桦皮厂镇庆祥小学 吉林吉林 132000）

浅谈班主任工作体会

梁桂荣

（昌邑区桦皮厂镇庆祥小学 吉林吉林 132000）

教育，主要靠教师去实施，没有高素质的教师，不可能培养出高素质的人才。班主任是教师中骨干力量，培养高素质的人才，对班主任必然有更高的要求。当代的学生与从前的学生不一样，现在的家长把孩子当成“皇帝”一样看待，这样，如果对他们不加约束，放任自流，任其随意发展，势必导致组织纪律差，学习成绩也就必然会受到影响，这样就需要我们的教师要关心、尊重、热爱学生，这是班主任工作的重中所在。在多年的班主任的工作中我也总结出几点体会，愿与各位同仁共勉！

浅谈 班主任 工作体会

一、海纳百川，有容纳大，教师更应如此

1．容下个性特别强的学生

人是有个性的，这种个性表现为：不同的人有不同的性格、特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉稳持重，教师不应指责活泼好动和行动迟缓、沉默寡言的学生，如果人没有个性，也就没了人的丰富多彩。教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势。就心里倾向看，学生爱好各式各样，凡属正当爱好都应肯定，鼓励。

2．容下学习不好的学生

教授一班学生，总能分出上中下、十个手指不会一般齐，这是不可改变的事实。教育工作中，教师容不下学习不好的学生并不少见，有的教师简直把这样的学生当成出气筒，动辄训斥批评，怨怒之情溢于言表。其实越是学习不好的学生越需要关心爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教育工作者应耐心细心的培养他们。

3．容下犯错误的学生

人非圣贤，孰能无过？成长中的学生，亟待培养造就，就更不能没有过错，有的教师容不下犯错误的学生，要么训斥，要么罚站，使尽解数。这种做法实质上是不承认学生会犯错误，是严重的主观主义。对犯了错误的学生，教师应调查学生是有意还是无意，是一般过失还是品质问题，然后区别对待，公证处理。

二、班主任要本着勤、细、严的原则，必然会收到良好的效果

“勤”就是勤快，不怕累、眼勤、嘴勤、腿勤、脑勤互相配合，缺一不可，本着这个原则，经常深入班级，常和同学接触，特别是业余时间，以一个朋友的身份贴近学生，学生才能跟你说心里话，及时的发现问题，只有发现问题才能针对问题来教育学生，做学生的思想工作，做到眼、嘴、腿、脑并用。只有发现问题，教育才不是一句空话，才能有的放矢。

“细”。勤中不能走马观花，走走形式，要勤中有细，做学生工作，细心是必不可少的，要根据实际情况晓之以理，动之以情。有一次在早读课巡视中，发现曹某举动失态，我询问他多方面的情况，她只是回答：“正常，没什么事。”当问至其家中情况时，我忽然注意到他一边答话，一边用手指在桌面上乱画。据此，我综合分析她各方面的情况，断定他的家中可能有异常情况，于是细加询问，耐心开导，果然他说出家中父母闹离婚，经常吵架，最后妈妈去了姥姥家，无人照顾她的情况，针对这种情况我主要本着培养其自信心去做工作，用她平时成绩来说明她是个聪明的孩子，又因她是个懂事的孩子，说明他很有潜力，再者我给她分析社会进步对未来人才的需要等等，经过多次的开导和劝说，孩子也慢慢的坚强起来，找回了原来的学习状态

“严”。一个集体必须用严格的制度来约束每一个成员，班级也一样在管理班级的时候，要求每个学生必须遵守学校和班级的各项规章制度，对普通的学生和班级干部都同样对待，不偏袒，让学生养成良好的守纪习惯，对学生严格的同时，也要严格要求自己，以身作则，身教剩言教。在学生面前从不作有损老师形象的事，在这样的前提下学生才会遵守各项规章制度。

三、班主任要做到规、知、情、理、行有机交融

1．约之以“规”

学生的思想行为必须以一定的准则、规定来规范和约束。班主任要根据教育政策法规，结合本校本班实际，制定出各类常规和准则等。每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进行灌输，是学生明确常规，常规要常抓，步步把关，严格要求。但要有“度”，否则会起相反的作用。作为班主任，对学生违规应有宽恕之得，以平静的心去看待，从而寻求正确的教导方法，这样不仅有助于培养自己的平常心，还能促进师生双方的沟通与意见的交流，并使学生在温暖的空间里得以自我反省。

2.“知”是前提

知，就是班主任要全面了解研究学生，综合掌握学生情况，对所有教育对象有一个全貌认识。对学生的了解研究，是因材施教，激励学生全面进步和个性发展的前提，是班主任做好育人工作的基本功。“知”不可能一次完成，需将了解研究学生与教育学生紧密结合起来，让“知”完善于育人实践又作用于育人实践。

3.“情”是桥梁

成功教育的基础在于用真情感去感染学生。感情是沟通师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要班主任用爱、用情去感化，去启迪。感情，是学生心灵渴望的雨露，教育如果没有情，没有爱，就如同池塘里没有水一样。爱生要胜过矮子。要把爱洒向每个学生。班主任唯有心理时刻想着学生，学生心中才会有班主任，尤其对待后进生，爱之深切，才能唤起学生们奋发向上的勇气、信心与激情，冰释其心底沉积的自卑，大胆去寻找失落的绿洲，奔向健康发展的人生之路。

4.“理”是通道

班主任以“理”育人，是一个重要原则，须贯彻于育人全过程。班主任对学生晓之以理，是班级管理和教育学生的核心问题。首先，班主任应利用自身的威信，教学生以真理；其次是要入情入理，而不是严辞教训。坚持说服教育；再次是根据学生个性心理特征，有区别的采取说理教育方式。坚持以理育人，利在学生，功在社会、德存后世。

5．导之以“行”

千教万教教人求真，千学万学学做真人。班主任对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。教育家叶圣陶说过：“教育工作的全部工作就是为人师表”，以“行”服人、以身作则是班主任做好育人工作的关键。身教重于言教，班主任的威信就在于言行一致，身体力行。

在班主任的工作中既有播种的辛苦，又有收获的喜悦。只要一切一学生为中心，努力工作，不断探索，就能创造出一个积极、轻松、愉悦的学习环境!