小学语文教学中如何树立孩子的自信心

陈六丰

（江西省于都县古田小学 江西于都 342300）

小学语文教学中如何树立孩子的自信心

陈六丰

（江西省于都县古田小学 江西于都 342300）

在当下，心理问题日趋低龄化，其中，小学阶段是儿童自信心形成的关键时期，艾里克森认为如果儿童在这一阶段对自己能否成为一个对社会有用的人缺乏信心，就会产生自卑感。小学语文因其在各学科中占有极为重要的地位，教师应当让学生在语文课堂上，通过对语言文化的学习，让他们幼小的心灵充满自信，健全他们的人格，从而微笑面对以后的人生道路。

小学语文 自信心 人格

随着时代的发展，人们的心理问题日益凸显，而且有低龄化的趋势。其中小学阶段是心理问题出现的早期阶段，而小学生是祖国的花朵，是社会主义现代化建设的接班人，是中华民族的未来和希望。新时代要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。而自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。

一、自卑的含义

按照心理学家阿德勒在《个人心理学》中的论述，他认为人类存在着普遍的自卑感，自 卑感是人类发展的根源，自卑感决定着人的行为。认为自卑感包括身体的、精神的或是社会的障碍，而不管是真实的或想象的障碍。[1]从他的角度来说，人类所有的行为都是为了克服自卑感，追求优越。

艾里克森的人格发展理论中，他把人的发展分为八个阶段 ， 其中第四阶段（5 —12岁）的主要危机就是勤奋对自卑感。他认为如果儿童在这一阶段不能发展这种勤奋，使他们对自 己能否成为一个对社会有用的人缺乏信心，就会产生自卑感。[2]因此，小学阶段对于一个孩子能否具备“自信”这种的心理品质是极为关键的。

二、小学生为何容易产生自卑心理

孩子们产生自卑的心理有些是后天的影响，在这里我主要从两个方面来进行分析：

1．家庭环境原因

由于计划生育政策的影响，我国的家庭基本以独生子女为主，因此孩子常常成为家庭的中心和重心，家长对孩子过分溺爱，导致对孩子期望值过高。他们以孩子的学习成绩为唯一的衡量标准，而我们知道，在学习中，孩子们由于认知能力的差异，在每次考试排名中，总是会有一部分孩子要处于班级或者年级末端。这样的状况如果得不到改变，家长和教师对孩子的评价体系过于单一和传统，势必造成一部分孩子产生自卑心理。

相对于对孩子的过于重视，在单亲家庭和留守儿童中，因为父母工作压力的增大，或者不在身边，儿童受到的关爱却总是较少。在缺乏关爱的环境中，他们常常感到孤独、被遗忘。长期生活在这样的环境中，他们的性格容易变得冷漠、孤僻、偏执、敏感和消极。

2．学校教育因素

在学校教育中，孩子产生自卑的根源也是在于成绩。对于成绩的重视和期待，以及由成绩带来的教师、家长的责骂和同学间的讽刺挖苦，容易让儿童形成负面的自我印象。这种消极的自我暗示，使其增加紧张感，产生心理负担，最终影响学习效果。而不理想的学习效果又会形成下一轮消极的反馈，长此以往，必将影响以后的行为，使儿童的自卑感加重，影响以后儿童的人格发展。[3]

三、如何在小学语文教学中树立儿童的自信

自卑的孩子在他们的学习生活中总是会无限放大自己的缺点，而忽略了自己的优点。在这样的心理作用下，他们往往会出现焦虑、失望等心态失衡的情绪，使自己的学习和生活受到很大的影响。因此，在实际的教学中，我们小学语文教师应当充分发挥语文学科的优势，让学生在语文课堂上，通过对语言文化的学习，让他们幼小的心灵充满自信，微笑面对以后的人生道路。

以下是我通过自身的教学经验得出的一些具体措施：

1．引导学生正确认识自我

教师在语文教学中要树立正确的师生观，用爱心平等地对待每一位学生，让学生正确认识自己，只有这样才能让他们消除顾虑，重拾信心。

例如，在学习安徒生的《丑小鸭》这个童话故事的时候，就是对孩子们的“自卑”这个问题最好的切入点。在上这节课的时候，我特意点了一名成绩较差的同学，让他说说学完这篇课文后有什么感想。他犹豫了很久才站起来，吞吞吐吐地说：“其实，丑小鸭不丑，它本来就是一只白天鹅。”紧接着，我又问：“如果你能对丑小鸭说一句话，你想说什么？”他说：“我想对丑小鸭说，我也想变成白天鹅。”听到了他的回答，班级里特别的安静，因为我知道这个孩子因为成绩差，班里很多孩子都在私底下嘲笑他是个笨蛋。而他的回答却让我们看到了他对于未来美好生活的向往和憧憬。于是，我带头给了他掌声，为他还没有完全丧失的自信和他一直以来对认真学习的坚持。

2．搭建自我展示的平台

苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！ 这些时间会得到百倍的补偿。”在语文教学中，我们可以根据教材内容，把课堂还给学生，为学生搭建一个展示自我的平台，让他们充分表现自己，当他们体验到成功的乐趣后就会对自己充满自信。[4]

例如，在教学《皇帝的新装》时，我让学生以小组为单位进行话剧表演，之后在班内进行评比。每个小组在组长的带领下，根据组内每位同学的能力和特点进行分工。在排练的过程中，每个同学都积极参与，让他们在准备的过程中体验到了学习的快乐，也获得了组内同学的肯定。最后，在评比的过程中，也不断地增强了他们的自信心。

3．利用教材中的榜样树立自信

小学生善于模仿，可塑性很强，他们特别容易受外界影响。因此，在教学中教师要充分利用教材中名人的故事，让故事中的正面人物来感染学生，帮助他们树立自信心。

《海伦·凯勒》这篇课文讲述了美国盲聋女学者海伦·凯勒在命运的逆境下最终获得成功的故事。在教 学过程中，我让学生围绕“是什么使得一个盲聋残疾人如何能取巨大的成就”来展开讨论。学生纷纷发表了自己的看法，最后学习委员总结结论：一个人能不能取得成就，不在于自身的身体条件好坏，而在于能否对自己充满信心，能否坚持不懈地走下去。由他们得出的结论，我因势导利：“海伦·凯勒的身体虽然是残疾的，但是她有一颗顽强的心。她甚至比很多正常人都要有自信，但是她不是盲目自信，她的自信是在不断努力学习的过程中建立起来的。所以，同学们，不要因为一时的失败而对自己将来失去信心。

结语

作为语文教育工作者，我们首先要以敏锐的洞察力发现孩子们内心发生的变化，然后利用语文教学中的优势，正确地处理他们遇到的各种心理问题，解开他们可能存在的心结，让他们在学习知识的同时，思想得到提高，心态保持健康。

[1] 陈少华.人格心理学[M].广州:暨南大学出版社, 2005: 63.

[2] 叶浩生.西方心理学的历史与体系[M].北京:人民教育出版社,2005:374.

[3] 崔光慧.儿童自卑的心理及对人格的影响[J].牡丹江教育学院学报,2007(6):97-98.

[4] 潘霞.浅谈如何在小学语文教学中让学生克服自卑心理[J].新课程导学,2016(4):55.