小学语文优质教学课堂构建分析

何志杰

（福建省漳浦赤岭中心学校 福建漳州 363200）

小学语文优质教学课堂构建分析

何志杰

（福建省漳浦赤岭中心学校 福建漳州 363200）

教育事业是国之根本，课堂教学是学生及教师的主要教学模式，学生作为学习的主体，教师作为学习的引导者，在当今科技越来越发达的时候，不断提高教学质量，关注学生教学效果，打造更优化的教学课堂刻不容缓。

小学语文 教学课堂 创新模式

随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视小学阶段语文学科教育教学。课程改革的核心环节是课程实施。而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，在当前的课堂教学中只有关注课堂，追求“高效教学”，才能收到事半功倍的成效。高效课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，高效课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。作为孙园中心小学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段语文优质课堂教学的开展有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。[1]

一、以学生以学习主体，教师引导教学明确学生的主体

科技在进步，时代在发展，过往满堂灌的教育模式已经不再适应当前教育的需要。学生主体、教师主导教育模式已经受到众多教育工作者的欢迎。其实，小学阶段的学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师的观念要改变，要以学生发展为本，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要面向全体学生，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性。通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流，最大限度地发挥学生的自主能动性。能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离，消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境。同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。那么如何进行学生主体，教师主导教学模式的开展呢？我认为，教师要提醒学生注意从这堂课中学习到那些新知讽巩固加深那些旧知识，这样可以使学生产生新鲜感，从而引发学生的学习兴趣。在新课进行中，设置符合学生实际的问题，激发其思维，逐渐使学生把解决教师布置的问题的被动思维，变为发展自己智力的内在需要的主动思考。在每一个知识、技能转化的关键点给以适当的点并帮助学生克服学习中遇到的困难维拨使之获得思维的成功，并鼓励其信心与勇气，逆向思维，大胆提出新观点、新途径。在课余时间，教师要创造条件，组织指导学生开展车富多彩的课外活动和社会实践活动，学会运用知识、解决问题，激发学习的主动性，从而提高学习的积极性。教师的任务就是要解决学生、教材、知识之间关联的障碍，让学生能与教材很好的交流，这时的语文教师要为学生创立良好的自主学习氛围和环境，让学生主动的进行学习。才能有助于优质教学课堂的构建。[2]

二、教学课堂多样化来吸引学生学习兴趣

不可否认，学生学习图片往往比学习文字更有效。形象思维是智力的重要方面，以图文并茂的方式培养、锻炼学生的形象思维，更能刺激学生的求知欲，提高学生的创新和表达能力，从而深化素质教育。在教学过程中，积极的巧用插图，说话作文。培养学生口头表达能力和写作能力。学生是祖国未来的建设者，做一名合格的公民，不仅要有丰富的科学知识，还要有较强的语言表达能力，能灵活自如地运用语言表情达意。因此，培养学生说写能力显得尤为重要。表达能力的训练形式多样，利用教材中的插图进行训练更能提高阅读和说话等综合能力。我们还要充分的利用图片把抽象知识形象化，激发学生的求知欲。有些课文出于现实的需要，内容比较枯燥，学生学习兴致不高。这就要教师在教学过程中适当加入添味剂。以达到“枯枝开新花”的教学效果。如说明文在介绍知识中，由于学生的兴趣点不一，往往会产生枯燥的感觉，如能利用彩图或多媒体展示相关图片就可解决这一难题。当然我们还以边读书边给文字意境画出来，从而加深学生对于课文知识的理解，这才是真正的提高教学效果的关键。[3]

三、新的教学模式的合理开发及运用

教学方法不在于新，而在于管用方法。在小学阶段语文教学过程中，更要注重教学方法的合理指导。传统的教学方式基本做法是以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式缺陷越来越最现出来。它以知识的传授为核心，把学乍看成是接纳知识的容器。使得学生被动地接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养。没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。新课程强调学习方式的转变，从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的。一方面要让学生变被动学习为主动学习，使其表现为我要学。这是基于学生对学习的一种内在需要。另一方面要让学生意识到学习的责任，只要真正认识到了这一点，学生就会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来。当学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是真正有意义的。未来的文盲已不再是不识字的人。而是不会学习的人。语文教师不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，而且要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己获取知识，成为真正有用的新型人才。为此，新时期的小学教育工作者，我们要从方法入手，不断的提高教学能力，从而促进优质教学。

结语

总而言之，新时期，对于小学阶段语文教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过明确学生主体，教师主导模式的开展；合理利用图片教学，刺激学生的感官；以及优质教学方法的合理指导，从而真正的提高小学阶段语文学科高效课堂教学效果。[4]

[1]丁正后. 尚美崇实:小学语文优质教学的有效之举[J]. 江苏师范大学学报(教育科学版),2014,S2:58-61.

[2]张金妞. 新课程下如何构建真实有效的小学语文课堂教学[J].中国培训,2015,06:108.

[3]黄婧. 探究新时期小学语文优质教学的方法[J]. 读与写(教育教学刊),2016,04:169.

[4]孙茂荣. 探究当前阶段小学语文优质教学课堂构建的设想[J].读与写(教育教学刊),2016,04:177.