初中语文课堂教学如何实现自主学习

2016-03-01 12:17江苏省苏州市平江中学校李萍
新教育 2016年18期
关键词:初中语文语文课堂教学

□江苏省苏州市平江中学校 李萍

初中语文课堂教学如何实现自主学习

□江苏省苏州市平江中学校李萍

一、初中语文课堂教学培养学生自主学习能力的意义

语文课程改革提出:“培养学生的终极目标是让学生学会学习”,这比教给学生掌握现成的东西更为重要,真正的教育也绝不是狭隘的传授知识与技能,任何一项语文能力的获得都需要自身的实践活动。我们今天提倡的“自主学习”的特点是:“学生主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉意识。”学生学习新知完全由自身意志推动,教师只是促进者、引导者,让学生通过质疑、探讨等方式,培养起自主意识,而有了一定的自主学习能力,智力才会得到发展。

二、初中语文课堂教学培养学生自主学习能力的前提

1.激发学习的良好兴趣。夸美纽斯曾经说过:“兴趣是推动学生学习的内驱力。”由此可见,激发学生的学习兴趣是实现自主学习的前提,而兴趣的产生,必须依靠教师的精心诱导。方式如下:

(1)调动情感,产生兴趣。教师在教学中,应用生动的语言、昂扬的情绪去感染学生,让学生和语文融为一体,从而产生自主学习的冲动。记得于漪老师在《往事依依》中叙述国文老师入情入理诵读的场景,这在年少的于漪心上雕镂下深刻的印象,于是培养了课外阅读的兴趣。这鲜活的事例告诉我们,教师若能调动起学生的情感,使之与作者心灵沟通,势必能激发起学生学习语文的兴趣。

(2)体验成功,强化兴趣。教师在教学中,要善于运用“赏识”激励,使每一个学生都能察觉到自己的潜能,体验到别样的成功,这样,在胜利的喜悦中学生会萌生指向学习新目标的动机,变“要我学”为“我要学”。而教师需要根据学生的个性差异,做到因材施教,使绩优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,让不同层次的学生都能越“吃”越有味。

2.创设学习的最佳氛围。语文注重学科知识的人文性和学习过程的互动性,其教学任务的完成和教学目标的实现,有赖于课堂学习环境的优化。教师应摒弃传统的“师道尊严”,重新定位师生角色,构建新型的平等和谐的师生关系,使学生在宽松、愉悦的环境下学习,这样,有利于学生发现问题、提出问题、解决问题,真正成为学习的主人。这样的课堂,教师的应变能力必不可少。

三、初中语文课堂教学培养学生自主学习能力的实施

1.巧妙运用导学案。问题设计决定着课堂质量。教师先抛出问题,后要求学生带着这些问题去阅读课本,有时固然能引发学生思考,但教师的问题不一定是学生的问题,这种以教师提问先入为主的教学方式,容易束缚学生的思维路径和情感指向。因此,我们提倡先由学生发散性提问,学生往往会从不同角度、不同层次提出,有的肤浅,有的较有广度和深度。总之,学生能主动提问,就代表学生有问题意识,这是创新萌芽的开始。然后面对这些大多支离破碎的问题,由教师归纳梳理,如果问题提不到“点”上,教师就要补充,最后将自探问题确定下来,这自探问题的“主干”便是引导学生自学课本的纲领。这样,运用“导学案”,鼓励学生大胆质疑,通过一些简约而不简单的问题来引领课堂学习,才能真正做到把教师的“教学目标”转化为学生可操作的“学习目标”。问题来源于学生,以学生不断发现学习中的疑难为初始,又以学生最终成功解决问题为归宿,学生独立思考的空间变大,充分体现了学生的主体性。

2.正确操作合作组。合作学习是指学生在小组中为完成共同任务,有明确的责任分工,是一种竞争互助式的学习方式。教师可将全班学生每四人划分为一个小组,学习活动以小组为单位,强调组内各成员之间的分工、合作及角色转换。在讨论问题前,各小组需要确定主持人、记录员,还有发言者。讨论时,各成员先完成独立思考,后积极参与发言,主持人负责全面监控,记录员负责把各成员的发言进行归纳总结,发言者则负责把整组的讨论结果与其他小组进行交流。在每一次的合作学习中,小组成员都要轮流尝试不同的角色。这样,把合作学习的形式引入课堂,做到人人思考,人人发言,既有利于创设和谐、融洽的课堂气氛,又拓展了学生参与的广度和深度。

合作学习中,教师要给学生充分的自主学习时间,让学生学会自主探究、合作交流,为学生提供一个交互式的学习平台,让学生自己构建知识。指导时,要注重“三讲三不讲”原则:“三讲”即讲学生自己学习和讨论后不能解决的问题,讲学生质疑后其他学生解决不了的问题,讲知识内容易混易错的问题;“三不讲”即学生会的不讲,学生不探究不讲,学生讲之前不讲。

四、初中语文课堂教学培养学生自主学习能力的巩固

1.自我反馈。教师应让学生讲述自己的学习过程和收获,从而使获得的知识信息得到及时强化。课堂上的反思归纳是对一节课所学内容的梳理,是对学习过程中解决某个重要问题的感悟,是对整个探究过程的回放。具体操作是:学生先说,教师后评,教师一定要留给学生反思的时间,并给多数学生表达的机会。

2.自我监控。教师可以根据班级学生的实际,组成“自主学习互助小组”,让学生自主管理,落实各项学习工作:比如每天自主学习哪些内容,有何要求,如何自主进行预复习,对于所学内容如何进行自测自查,针对自己的缺漏如何补救和提高,等等。

陶行知先生说:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”在语文教学中,关键是改变以教师的“教”挤占、取代学生的“学”这一现象,应积极组织学生开展多种形式的自主学习活动,只有在学生自由自觉的学习活动中,才能培养学生的主体意识和创新精神,才能不断提高学生的语文综合素养和学习能力。现在,就让我们扮演好自己的角色,充分发挥学生的主体性,让学生掌握学习的主动权,让我们的语文课堂因自主学习而精彩。

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