民族地区高校体育师范生师德养成教育的方法*

陈定坚

（百色学院 广西百色 533000）

民族地区高校体育师范生师德养成教育的方法*

陈定坚

（百色学院 广西百色 533000）

民族地区高校体育师范生师德养成教育要根据体育师范生的心理特点，从体育师范生的内心出发，采用传统的体育师范教育方法，注重体育师范生的内心情感培养，重视内心认同感化师德规范，运用民族文化进行培养教育，内心内化师范教育、民族文化，自主养成良好师德习惯，成为一名德艺双馨的体育教师。

民族地区高校 体育师范生 师德养成教育 方法

民族地区高校体育师范生是民族地区未来体育事业的接班人，肩负传承和发扬民族地区体育教育事业的崇高使命，“教师大计，师德为本”，良好的师德是民族地区体育教师在从事体育教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质，是自己的从教职业操守。当前，民族地区高校体育师范生在经过教育培养后走上从事体育教育工作岗位，他们在发展民族地区体育教育事业上发挥着重要作用，无不发挥着他们的聪明才智，推进了民族地区体育教育事业的发展和进步。

民族地区高校是培养民族地区体育教师的主要场所，传统的师范教育方法仍然是主要的教育手段，在培养人才方面发挥着主要作用，同时培养的方式也深深印着传统教学的烙印。当前民族地区高校体育师范生师德养成教育方法主要采用传统的灌输、说教方法，主要体现在：一是靠教师（教练）的“你教我学，你说我做”的传统的模式教学，重视运动技术的教学，重视运动成绩的提高，教学方法较为单一，学生自主主动性不强，学习积极性有待激发；二是忽略欠缺情感的感化，师德养成教育培养滞后，体育教学中忽略体育师范生体育精神的引领，运用体育精神陶冶引领学生成长，把学生专业教学和体育精神的结合不够，没有很好达到培养成为德才兼备、德艺双馨的体育教师的教育目标。同时，民族地区文化在师德养成教育还没有很好地运用。

培养德才兼备、德艺双馨的民族地区体育教师是民族地区高校体育教育的目标，要让民族地区高校体育师范生自主自愿“喜欢体育、爱好体育”由心而发，内化师德规范，要充分发挥体育师范生的自主积极性，从体育师范生的内心出发，注重体育师范生的内心情感培养，重视内心认同感化，培养体育师范生的良好行为习惯，从情感出发，从内心出发，重视情感培养、内心认同感化，从而把体育师范生培养把成为德艺双馨的体育教师。

根据心理学分析，体育师范生在气质类型上大多属于多血质和胆汁质，具体表现在：多血质属于活泼型高级神经活动类型，表现出活泼、好动，反应迅速、喜欢与人交往。注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外向性；在学习生活中表现为交往热情，精力旺盛，好胜心强，办事果断，有魄力，敢负责，但容易暴躁，控制不住自己的情绪。胆汁质属于兴奋型高级神经活动类型，表现出急躁、直率、热情、情绪兴奋高，容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性；在学习生活上表现为有效率，精力充沛，积极、活跃参加各项活动，但是思想感情不够深刻稳定，变化无常，办事不够沉着冷静。［1-3］

可见，体育师范生的气质多具有外向性，“情绪兴奋性高，抑制能力差，易表露和变换，感情容易冲动，外倾性明显，行为可塑性大，反映在日常生活中，则表现为精力充沛，活泼好动，不拘小节，好胜心强，容易冲动，自制力差等”［4］，“吃软不吃硬”，因此，注重情感的疏导和感化，内心认同感化，在师德养成教育中有着十分重要的作用。

胆汁质的体育师范生，容易冲动，鲁莽，急躁，因此，教师在教育的时候宜用“说服讲理”的方法，“以柔克刚”，“热心肠冷处理”，保持冷静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，切忌急躁。首先让他们内心冷静下来，再和他们充分讲清道理，把道理讲清楚，循循善诱，引导他们冷静地分析思考问题，自己思考，仔细揣摩，养成学会克制、冷静思考的良好行为习惯。［5］

多血质的学生容易粗心大意、虎头蛇尾、轻率浮躁，因此，教师在教育的时候要“刚柔并济”，既鼓励他们的积极性，给予他们参加各种活动机会，同时，要强调认真负责、持之以恒的工作态度，严格要求他们的组织纪律性。在他们满不在乎时，要给予适当的批评，并做好心理疏导，让他们认识到自己的错误；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。引导他们自觉养成认真负责的良好行为习惯。［5］

根据不同的气质类型的体育师范生进行因材施教，注重情感关怀和心理疏导，内心认同感化，引导他们自觉养成良好的行为习惯。根据体育师范生的心理特点给予关心和指导，促进他们健康成长。［5］

一、利用课堂主阵地开展教育，加强体育师范生师德理论教育

民族地区高校开展《教育学》、《心理学》、《师德规范》、《教师法》等师范必修课程教育，使体育师范生了解体育教师的职业道德、政治素质、行为规范、法律法规，掌握体育教师教学的理论知识、基本方法，对体育师范生养成道德规范是必不可少的，这些都是体育师范生在日后工作中必备的。开展体育师范课堂理论教学是传统的首要方法，民族地区高校要充分挖掘地方性的民族文化资源，利用本地的历史环境、风土文化、民族传统、民间体育游戏等民族地区文化，在课堂教学中充分展现运用起来，激发体育师范生的积极性和兴趣，受到民族文化的感染，产生极大的热爱家乡的情感，产生从教的情怀，投身到民族地区体育教育事业。

二、注重开展体育实践教学，不断提高体育师范生的教学能力

实践教学有利于提高师范生的教学能力。开展实践教学，锻炼教学技能，让体育师范生亲身体验感受“做一名体育教师”、“怎样才能做好一名体育教师”，他们通过亲身体验，收获教书育人的真实感受，从而对体育教师职业产生认同感，树立从事体育教育的职业理想，投身体育教学实践。民族地区高校要多多组织体育师范生开展民族传统体育运动项目的教学，开展民族地区体育运动的调查和研究，多多开展民族传统体育运动项目，体育师范生受到民族地区体育的感染，产生对民族体育运动的兴趣，通过亲身体验感受学习，从而喜欢上民族传统体育，树立体育运动项目方向，体育师范生走上教师工作岗位，在日后的工作生活中传承，发扬光大。

三、重视运用榜样示范的宣传，发挥榜样偶像的示范效应

榜样的示范作用是巨大的，在学生个体性格形成中具有无穷的力量。［5］民族地区高校在开展教学过程中要充分运用体育榜样偶像的示范作用，运用到体育师范生师德养成教育过程中，使体育师范生从中受到良好的启示、教育。奥运会冠军，优秀教练（运动员），这些榜样偶像是体育师范生的学习模仿的对象，在体育师范生的师德养成中有着重要的影响。民族地区高校加大优秀运动员、教师（教练）的宣传，充分宣传他们在体育运动方面的优秀成绩，刻苦训练、默默工作的品质，任劳任怨、无私奉献、教书育人的精神，体育师范生被他们感染，内化到自己内心，在日常工作中不知不觉转化为自己的行动，收到潜移默化的效果。

四、运用艺术陶冶方法教学，陶冶体育师范生道德情操

艺术来自于生活，又高于生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，给人以美的感受，情感的享受。运用艺术陶冶开展教学，陶冶情操，有着意想不到的教学效果。组织体育师范生多多阅读文学、聆听音乐、欣赏画展、观赏影视，多多地接触音乐、美术、诗辞、影视等艺术作品，学会欣赏，学会感受，从生活中体验艺术，从艺术中感受生活。通过艺术去感受，感受体育，感受激情，感受快乐，感受大自然的美、人间的爱，从而从心里感到自己的生活充满美，充满爱，充满愉悦、快乐，充满阳光，充满希望，感受生命的美妙、运动的激情，精彩、快乐，做一个德艺双馨的体育教师，收获运动的快乐，收获健康，收获幸福。

五、主张长期终身学习方法，加强体育师范生自身修养

静以修身，俭以养德，体育师范生加强自身的修养学习和体会，情感由心而发，寓情于景，触景生情，有感而发，自然生长，平时对自己的技能本领、理想追求仔细思考，在学习、工作生活中亲身感受、默默思考，找到工作生活的真谛所在。体育师范生热爱体育运动，平时通过自己的学习、感受，感受体育运动的快乐，生命的美妙，生活的美好，在生活中体验、感受，不断地去尝试，挑战、追求，向着更高、更快、更强的目标奋发，不断散发体育运动青春阳光的魅力，感染身边，一起做体育运动，享受运动的快乐，感受生命的美妙，在生活中收获运动的快乐，收获健康，收获幸福。

［1］叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学（修订版）［M］.上海：华东师范大学出版社，1997：503.

［2］韩永昌.心理学（修订第3版）［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：170.

［3］郭亨杰等.心理学——学习与应用［M］.上海：上海教育出版社，2001：50.

［4］勒道强，黄汝轩.针对体育院校学生特点开展辅导员工作［J］.山东体育学院学报，1996（2）.

［5］樊 洁，李 锐.心理学概论［M］.北京：北京师范大学出版社，2011：258，258，272.

［6］韦东雪.高校师德修养实用教程［M］.桂林：广西师范大学出版社，2011.

广西教育厅2014年广西教师教育研究专项课题《民族地区高校体育师范生师德养成教育研究》（项目编号：2014JS068）阶段性成果。广西高校人文社会科学重点研究基地—“老区精神与老少边地区发展研究中心”2014—2015年度研究项目阶段性成果。

陈定坚（1987—），男，广西苍梧人，百色学院体育学院辅导员，从事中国近现代史教学与高校思想政治教育研究。