在小学品德教学中如何激发学生学习兴趣

刘 明

（广西扶绥县东镇中心小学 广西扶绥 532108）

在小学品德教学中如何激发学生学习兴趣

刘 明

（广西扶绥县东镇中心小学 广西扶绥 532108）

小学阶段是学生人生价值观形成的关键阶段，是学生人生中最重要的启蒙时期。随着新课改的不断深入和发展，各大学校已经加大了对学生品德教育的重视度，并开启了品德课程，但是与其他科目的教学相比，品德教育还是只注重灌输式教学，学生学习效率低下，使德育效果不明显。本文通过探讨如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣，以期提高学生的学习积极性，树立正确价值观。

小学品德 学习兴趣 正确价值观

前言

小学品德教学对小学生的思想品德形成有着重要作用，因此，如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性成为当前小学品德教师所需要重点思考的问题。受到传统教学方式的影响，当前大部分品德教育还在沿用传统的灌输式教学法，不仅教学氛围枯燥，教学方式单一，而且还与现实生活相脱节。因此小学品德教师应该更新教学观念，以学生为主体，采用多样化的教学手段，将教学内容与学生的生活经验相结合，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，从而树立正确的人生价值观。

一、端正学生学习思想，培养学生学习兴趣

每所学校，每位教育工作和都希望自己教育出的学生能够成才，但是，在当前生活质量不断提高的生活环境中，仅仅教授学生理论知识和操作技能完全无法满足当前发展的需求，教育工作者应该在教授学生知识的同时，帮助学生树立正确的思想道德观念，引导学生树立正确的人生目标和理想，让学生能够通过学习，感悟生活，感悟社会。为此，首先，小学品德教师应该端正自身的教学态度，立足于学生的外在因素，注重培养学生的学习兴趣。具体来说就是改变传统的照本宣科式教学方法，应该努力创新自己的教学方法。

例如：小学品德教师可以为学生构建与课本知识相对应的教学情境，让学生参与到情境中，转变教学形式，使学生由原本的被动学习者转变为教学活动的参与者。此外，为了进一步引发学生的学习兴趣，教师可以利用现代化技术开展教学活动。在小学教学中，多媒体辅助教学已经非常普遍，教师而已利用PPT，将静态的、枯燥的、抽象的文字理论知识转变为动态的、鲜活的、具象的画面，使学生更容易接受，也更利于学生学习。且利用多媒体进行教学，有声音、有视频，还可以起到活跃课堂氛围的作用，这有助于构建良好的学习环境，有利于提高学生的学习兴趣。

二、开展自由讨论活动，激发学生学习兴趣

在开展小学品德教学活动的过程中，教师可以就某一个知识点设置相应的问题，让学生以小组合作的形式，展开小组讨论，让学生带着疑问主动进行思考和探索，这就有利于培养学生的思维能力。同时，在展开小组讨论的过程中可以培养学生的沟通能力，有助于提高学生的团结协作能力［1］。在小组讨论的过程中，由于小学生学习能力较弱，教师应该尽量用通俗易懂的语言将大道理将大道理讲清楚，让学生更容易接受。另外，小学品德教师还应该注意，小学生阶段自尊心较强，如果以训斥的方式进行教育，学生的自信心会受到打击，渐渐地学生会产生畏惧、厌学等心理，这就阻碍了学生争取思想观地形成，因此，教师应该在学生的讨论阶段，以和蔼的态度和鼓励的态度，引导学生学习知识。

例如：当学生展开讨论时，教师可以对犯错误的学生进行适当的情感交流，疏导学生的情绪，为学生排忧解难，跟学生建立良好的师生关系，进而以“朋友”的身份，为学生指引正确的人生道路，帮助学生树立正确的人生目标，引导学生树立正确的是非观，以情感影响的方式逐渐改变学生的态度，树立正确的思想观。

三、将学习与实际结合，调动学生学习兴趣

所谓“实践是检验真理的唯一标准”，在小学品德教育中也如此，因此，小学品德教师应该注意将教学内容与学生的生活相结合，让学生从生活中获取相关的知识，认识道理。由于小学生对世界充满了好奇，对万物都充满了求知欲，因此，教师应该引导学生将所学的课本知识应用于生活实际中。具体来说，教师可以在教学活动中渗入学生的生活经验，并通过举例引导的方式，让学生能够在遇到问题后，应用所学知识解决问题，真正做到理论与实际紧密联系。这种方式，不仅可以起到巩固教学效果的作用，还能让学生做到行为与理论知识的统一，有利于学生正确思想观念的形成。

例如：教师可以通过举办班会的形式，以“解决生活难题”为主题，开展主题班会，让学生之间进行讨论交流，帮助学生正确解决生活和学习中遇到的难题。或者，教师还可以为学生播放具有高尚情操的名人传记，让学生通过名人效应，对自己的目标进行调整，并从名人的生活经历中学习名人的闪光点，从而树立学生的正确思想观念。另外，在特殊节日，教师可以组织学生开展特殊的教学活动，如：在中国传统节日重阳节、中秋节等节日，组织学生去养老院与孤寡老人聊天谈心，在条件允许的情况下，还可以为老人表演节目，使学生养成尊老爱幼、关爱他人的良好思想品德。

四、以激励机制作评价，提高学生的积极性

前文中已经提到过，小学生心理状态比较特殊：自尊心强、求知欲强、好奇心强，除此以外，小学生比较心理也强。所谓比较心理，如果引导正确就可以变为上进心，如果引导不正确就会出现不良心理，阻碍学生的正常发展。因此，小学品德教师应该从学生的实际学情出发，以激励机制对学生进行全面评价，挖掘每位学生身上的潜在能力，兼顾每位学生的个性发展，树立学生的自信心，激发学生的学习积极性［2］。

例如：针对学习积极性较高的学生，教师可以给予一定的奖励，一方面是孤立该学生继续努力，另一方面是激发其他学生的上进心。在此基础上，教师还可以以学习积极性高的学生为榜样，以榜样效应影响其他学生向该同学学习，这样有助于班级整体的发展。一旦班级中拥有一种积极向上的氛围，则学生就能拥有一个良好的学习环境，有助于学生的发展。

五、结语

总而言之，小学品德教师应该采用多种教育方式，让学生充分参与到教学活动中，并在参与活动的过程中掌握相关知识，树立正确的价值观，从而达到促进学生健康成长的目的。同时小学品德教师应该在教学课堂中开展小组讨论活动，加强师生之间的沟通与交流，构建和谐师生关系，营造良好学习环境，为学生提供和谐愉悦的学习氛围，促进学生的健康成长。另外，小学品德教师应该遵循与时俱进原则，将学生的生活实际与教学内容相结合，带领学生感受生活，理解生活，进而感悟生活，树立正确的人生观和价值观。

［1］罗伟华，罗彩红.小学品德教学中激发学生学习兴趣的策略探析［J］.课程教育研究，2015，16：64-65.

［2］齐品慧.如何在小学品德教学中激发学生的学习兴趣［J］.科技资讯，2015，01：164.