构建高中思想政治课堂的“情感美”

黄志锋

(广东省清远市佛冈县第一中学，佛冈　511600)



构建高中思想政治课堂的“情感美”

黄志锋

(广东省清远市佛冈县第一中学，佛冈511600)

高中思想政治课不仅是传授知识的认知过程，也是开启学生情感之门的钥匙．情感在从知到行的过程中起着极其重要的作用，因此在教学过程中运用先进的现代教育技术，紧密结合时政热点、营造轻松和谐充满着“情感”的课堂，是教学需要实现的教育效果．构建高中思想政治课堂的“情感美”，有利于学生学中乐、乐中学的同时，加强师生情感交流的互动，促进教学效率的提高．

思想政治课堂情感美现代教育技术时政热点

苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用．”在思想政治课堂中学生能否更好地吸取知识的养分、情感价值观是否得到树立，归根结底还是学生能否投之以“情”．因此，情感教育在学生从知到行的转变过程中起着极其重要的作用．本人认为，思想政治课堂的“情感美”，通俗地说，“情感”是指学习者学习本课程时所表现出来的情绪、热情、兴趣和求知欲，而“美”就是其体会、感受的程度．“情感美”即通过各种教学方法营造和谐的课堂情感氛围，让学生在课堂上情绪是饱满的，热情是高涨的，兴趣是盎然的，求知欲是强烈的，从而达到乐学的目的．

素质教育已推行多年，但根深蒂固的旧式教学观念并没有完全与时俱进，有些地方仍以成绩作为教学评价标准，以致于教师仍为考试而教，学生仍为应试而学，所以把“情感美”请进思想政治课堂是尤为重要的．那么，如何构建高中思想政治课堂的“情感美”呢？针对我们学校是一所普通高中的实际情况，我做了以下的尝试．

一、构建轻松和谐的课堂气氛，以情激学，融入“爱”的教育

课堂是传授知识的主要阵地，而情感是这个阵地中发挥作用的催化剂．没有愉悦的情感，也就形成不了学习的浓厚兴趣，也很难实现从知到行的有效转化．具有强烈求知欲的高中生有自己的思维方式和判断能力，他们抗拒那种“满堂灌”的教学模式，而更倾向于教师给他们设计的富有情趣的学习方式，即所谓的以情激学．

在思想政治课堂上，要想达到以情激学的目的，首先要求授课老师要充满爱心、富有责任心，然后把这份情感投入到各个教学环节．比如，既需要在课前精心准备每一节课，又需要在课堂上关心每一位学生的成长，让每一位学生都有情感表达和交流的机会，还需要在课后了解学生的心理需要，倾听学生的诉求．其次，要善于挖掘和利用学生身边的素材，创设贴近高中学生情感的情境进行教学，巧妙设置情感互动交流的问题，激发学生的兴趣，引起学生在情感上的共鸣．再次，需要老师具有生动幽默的教学语言和高尚的人格魅力．老师通过生动幽默的语言营造轻松愉悦的学习气氛，让学生在学习的过程中充满快乐，因此学习效果可以达到事半功倍．老师高尚的人格魅力更能在明辨是非时折服更多学生的同时，学生的情感价值观得到更好地启迪和升华．

二、利用现代教育技术，以多媒体激“学”，借网络平台燃“情”

时代是不断发展的，每一时期教学手段的变化都离不开当时教育技术的发展．现代教育技术的发展，因它的创新性、直观性、多样性而在教育事业的发展历程上起着举足轻重的作用．高中学生从总体上说，思维能力在某种程度上虽有较大发展，但仍存在自我控制能力比较差，注意力容易分散的弱点，仍需要大量的感性材料、直观形象的事物，而多媒体教学是可以把抽象枯燥的东西变成具体生动形象的一种载体，形象、生动、直观的电教平台能使课堂教学气氛焕然一新，吸引学生注意力，调动学生学习的主动性和积极性．微信等网络社交平台的出现，方便师生在课后及时进行教学交流．所以，教师要提高教学质量，就需要改变过去单一的照本宣科的教学模式，利用现代教育技术把丰富的课外资源呈现在课堂中，在课后为同学们解疑释惑，这样才能更好地与学生的情感相对接，把学生的一切非智力因素，如兴趣、爱好、意志、信心等化为学习动力，进而更好地提高教学效率．

每一节思想政治课，我都把它当作学生展现自我的舞台，我们的课堂不能是教师表演的场所，而应该是学生展现耀眼光芒的阵地．所以，在思想政治课堂上，我不再是单纯地说教和政治理论灌输，而是有效地利用现代教育技术，设计相应的教学情境，让学生有参与的激情、表演的欲望，使学生的感官得到刺激、震撼，各种能力得到提升．而在课堂后，我又利用网络媒体例如微信群、QQ群、微博等和学生进行疑难问题的解答、布置相关作业、讨论国家时政大事、心灵沟通等，让学生及时解决课堂遗留的疑难问题的同时，也使学生对政治学科的兴趣和学习热点在课外得到很好的延伸．学生与教师合作的教学活动，记载着我们一起走过的思想成长之路，既能掌握知识点，又能让他们的思想认识得到一定的提高．

三、课堂导入时政热点，使生活与课堂相结合，点燃真性情

时政性是政治学科的生命力，在近年来的全国政治高考中其重要性日益凸显．据了解，学生对时政其实是很感兴趣的，却因为高中学习的繁忙而缺少对时政热点的关心和追踪．因此把时政热点导入教学过程既是大势所趋，也是点燃学生学习兴趣的有效方法． 鉴于这一点，我在课堂中常常导入时政热点，如在《政治生活》讲到影响国际关系的因素时，就运用当前南海局势来导入新课，让学生了解当前南海的局势，分析美国作为局外者却加入进来的原因，以及对我国的影响，阐明国家利益和国家性质决定国际关系的道理．这样的教学设计既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生对国家大事的关注和思考，可谓一举两得．

另外，我和学生还策划了一个活动，名叫“我是新闻主播”，利用课前5分钟让学生自己讲述时政热点新闻．刚开始时，学生的兴趣不算太高，因为他们平常很少去看新闻，觉得难度过大．于是我把全班同学分成6个小组，让他们各自为小组命名，然后分工合作，让他们主动去看电视新闻、报纸杂志等，最后筛选、整理一些重要信息，第二天在两名组长播报完毕后，让学生表达自己的见解．克鲁普斯卡亚曾说过：“一个人在表达自己的思想情感时，本身也随着提高了．”通过让学生多思、多讲，一方面提高学生分析问题的能力，另一方面提高学生的表达能力．在这一过程中，学生用心去做，真真切切地接触到他们原本以为离自己很远的东西，由于是亲身实践，所以学生的记忆很深．另外，在亲身关注时事的过程中，学生不仅对国家、社会、生活有了更多地了解，也使他们的集体主义、爱国主义情感得以提升，并形成正确的世界观、人生观和价值观．

有人认为，高中思想政治的内容脱离了生活实际，但我认为，课本中的内容是社会生活的浓缩版，必须对其进行延伸，只要把其中的张力发掘出来，引导学生正确地理解它的精髓，那它就是我们的财富．这一切依赖于教师摒弃那种死水一潭、激不起半点涟漪的课堂教学方式，取而代之的是要去观察学生、体验生活，在教学设计上深入浅出，调动学生的积极性，与他们的学习情感形成共鸣．

构建高中思想政治课堂的“情感美”，需要的就是我们教育者的智慧．让学生带着高涨的热情，饱满的情绪参与到课堂中来，并做到学以致用，这才是课堂之“美”．

(责任编辑：邓静)