快乐入门，愉悦写作——浅谈如何指导三年级学生写作

□深圳市宝安区福永街道桥头小学 陈奕娴

快乐入门，愉悦写作
——浅谈如何指导三年级学生写作

□深圳市宝安区福永街道桥头小学 陈奕娴

针对小学三年级起步作文这个大难题，通过一个学期的摸索，总结出了几个方法来帮助学生愉快地跨进作文大门，即：多开口，多看书，多积累，多练笔，多鼓励，少指点。

起步作文 作文入门 指导写作

小学三年级是小学阶段语文的转折点，学生刚接触作文，对“作文”这一概念很陌生。很多学生常常说起来滔滔不绝，下笔时根本写不出来；勉强写出的作文，也常常是前言不搭后语，颠三倒四，错漏百出。而且很多家长仍然认为写作文就是语文老师的事情。改变家长的教育观念，培养孩子的写作能力，是本学期语文的重要目标。如何指导三年级的学生进行“作文入门”呢？我认为可以从以下方面着手——

一、用心观察，有话可说

学生常见的一个问题是：面对一个作文题目，不知道要写什么内容。究其原因是学生找不到材料，思维没有打开。这就要求我们要引导学生用心观察，做到有话可说。如在《秋天的雨》这篇课文中，利用每一段的第一句话：“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”我给出同样四个“春天的雨，……”学生纷纷说出自己观察到的特点。我指导学生按照顺序重新说一次，再有条理地写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手。学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

二、注重积累，善于运用

俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学研究表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，否则中心思想、段落层次、语言表达……一切都无从谈起。写作的材料从何而来呢？我认为：在于学生平时的积累。

1.日积月累，注重阅读。新课标提出三年级阅读教学学段目标是：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。三年级课文的课后练习中，经常会出现摘抄、背诵喜欢的好词好句好段。学生在摘抄中，积累了好词好句，打下坚实的基础；在背诵过程中感受到语言文字的优美，增强情感的体验；进而能够让他们在写作文时有词可用，有话可说。如在教完《秋天的雨》这篇课文时，我让学生用文中的“频频点头”、“你挤我碰”来写一处景物。

2.坚持小练笔、写日记的习惯培养。语文新课标提出三年级写作教学学段目标是：以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片段练习为主，大作文写实、想象、日记并重。

写日记的练习，一开始要指导学生把握写日记的格式，进而让学生写。开始检查时，要降低要求，学生只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，也要给予肯定。时间久了，学生自然会养成爱动笔的习惯；有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了；久而久之，学生就有丰富的写作素材，更不用愁写不出作文。

三、借鉴范文，增加信心

模仿是借鉴的一种形式。对于刚接触写作的三年级学生，模仿不仅能降低写作的难度，而且能培养学生的写作兴趣，使学生循序渐进地沿着写作的道路走下去，提高写作能力。当然，模仿也不能毫无章法，必须遵循从易到难的步伐。

1.仿写句式，发散思维。在教学中，让学生找出课文中的比喻句、拟人句，启发学生想象，用打比方的方法，使眼前的事物变得具体、形象；用拟人的方法，使眼里的动物、植物、玩具都变得有生命，甚至会喜怒哀乐。另外，还组织学生进行句式仿写积累优美词句。例如：学完《秋天的雨》时，让学生使用“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”仿写句子。这样，既激发了学生的仿写兴趣，又促进了学生创造性思维的发展。

2.仿写段落，求同存异。教学中，我注重抓重点段落，仿写段落。如教学《秋天的的雨》第2、3自然段，其写作特点是围绕中心句按先总后分的方法来写，讲完后我让学生按总分关系，顺着总起句“下课了，校园里真热闹！”写一片段。很多同学都能抓住中心，描写出校园里热闹的场面和气氛。可见学生理解了课文的表达形式和方法，明白总起句的意思，展开自己的思路，具体记叙。

在教学中，通过句式和段落的仿写，促进学生对课文的理解，积累学生的文学素养，不断鼓励学生在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，诱发学生的写作兴趣。

四、多鼓励，少指点

学生的作文就如他辛苦养育的孩子，总希望别人给予自己孩子更多的好评，不容他人指指点点。因此，我在批阅学生作文时，无论学生写的质量如何，我首先寻找其闪光点，给予鼓励、表扬、赞美；在此基础上，我再把作文中存在的一些问题，委婉地指出来，使学生能够坦然接受我的意见和建议。让学生知道自己作文的优点和缺点，才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。

实践证明：多开口，多看书，多积累，多练笔，多鼓励，少指点，能使三年级学生顺利地跨进“作文大门”，使学生在写作道路上，做到心中有丘壑，下笔如有神。