观点·事例·言语——说理性作文阅读理解题设计与优化

孟纪军

议论文又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。说理文观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。在人们工作和生活中一天也离不开议论文的阅读和写作，然在小学各种版本语文教材中议论文并不多见，即便是在语文考试中，说理文同样不被重视。

如何在高年段的阅读测试中体现说理文的文本特点，从而训练并提升学生说理文思维和语言能力？在此，笔者尝试从观点、事例、言语等角度浅谈高年段说理文阅读理解题的优化设计。

【真题示例】

谈拒绝

①溪流拒绝了湖泊的挽留，把活力送到了无边的大海；小草拒绝了绿荫的庇护，把坚强展现于烈日风霜；繁星拒绝了黑暗的诱惑，向大地撒下点点星辉……

于学会拒绝，为我们的心灵守候一片净土，为我们的生活擦亮美好的明天。

③“少无适俗韵，性本爱丘山”的陶渊明是我们熟知的清高的典范。他于四十一岁时拒绝了官位俸禄，归隐田园。拒绝，让他得到了心灵最终的归宿。与之相仿的隐士林和靖拒绝了热闹，不问世事，以梅为妻，以鹤为子，在宁静的生活中悠然自得，写出了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的咏梅绝唱。

④在我们人生的道路上，有希望之光的照耀，也会遇到藏在海底的暗礁。触礁并不可怕，关键在于我们要学会拒绝失望的心理。诗仙李白官场失意后并没有心灰意冷、怨天尤人，而是积极地调整情绪。一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”潇洒地让自己脱离了许多仕途失意者无法脱离的苦海。

⑤然而，世上许许多多诱惑人心的东西，都有着华丽的外衣，也有许许多多的人走向了诱惑，坠入了深渊。这是因为他们不会拒绝。

⑥清代大贪官和珅便是一例。和珅一生贪赃枉法，家中累积的财富不可胜数。正因为他对钱财来者不拒，换来了他人生的悲哀——嘉庆赐死，家产查抄，他一生费尽心机，换来的不过是一卷破席，更多的则是后世的唾弃。他不是愚昧之人，却做了让自己身败名裂的愚昧之事。在钱财的诱惑面前，他没有学会拒绝。

⑦在这个物质文明高速发展的时代里，学会拒绝是我们每个人必备的良药。学会拒绝不义之财，学会拒绝非法利益，学会拒绝贪图享乐，学会拒绝嗟来之食……让我们用拒绝换来良知，换来无私，换来正直，换来尊严，换来我们每一个人的无愧之心!

1.请找出能概括本文中心论点的句子写下来。

2.文中共举了几个事例，分别用一句话加以概括。

3.文章第⑥段引用和珅的事例在内容和表达效果上有何作用?

4.作为学生你觉得我们应该拒绝什么?请举一例，并说说理由。

以上是某市五年级期末调研测试中的阅读理解题，《谈拒绝》是典型的说理性文章。新课标把小学阶段的说理文统一归属于说明性文章。

从题型设计来看，题目遵循了课标对第三学段的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”从具体题目来看，第1题指向“信息提取”，第2题指向“归纳概括”，第3题指向“说明方法”，第4题指向“做出评价”；从答题的整体效果来看，学生平均得分率在80%，达到了预期的检测效度。但是，稍作思考，我们就会发现考试中阅读测试命题随意性大，缺少科学的测试标准与命题规则，有的看似考查的面较宽，题型较丰富，但尚未能完全围绕“阅读能力”这个核心来设计命题，像个“拼盘”，有点零碎。这或许是现时阅读测试题最大的问题，零碎考查的是一些语文知识，而不是测试与之相对应的阅读能力。

说理文在言语和表达方式上具有自己独特的密码。阅读说理文,就是要选择相应的解码策略,引领学生深入文本内核,尝试与作者对话,学习作者是如何“说理”的，将逻辑思维与语言表达融为一体。

【优化提升】

1.由考标准答案优化为提升学生思维能力

我们首先要弄清楚一个问题，为什么要进行语文考试？或者说我们通过语文考试要达到什么目的？课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”很显然，仅仅找到一个标准答案不是语文考试的唯一追求，而是要通过考试促进学生语文能力的提升。

考点1：把握文章观点

通用题型：请找出能概括本文中心论点的句子并写下来。

此题主要考查学生是否理解作者对这个问题所持的看法或观点。从全文看，概括中心论点的句子必能统摄全文，表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。在文中找出或概括出这样的句子，对高年级学生来说一般难度不大。从文章位置上看，如标题、开篇、中间、结尾，都是作者提出观点的常见之地，学生顺藤摸瓜，基本都能准确写出答案。从答题效果看，也确实如此，学生的正确率较高，但很少能看到学生阅读说理文的思辨能力。

优化题型：请找出能概括本文中心论点的句子写下来。再想一想，这句话还可以放在文章的哪个位置？如果作者想把自己的观点在文章题目中提出来，请你给文章重新拟个合适的标题。

语文考试既要夯实基础知识，又要让学生学会灵活变通。很显然，这样一改必将引导学生进入深度思考。首先学生通过细读文本，既要能准确捕捉中心论点，还要思考作者的观点还可以在文章哪个位置提出。通过这样的训练，让学生明白中心观点在不打断文章内在文脉的情况下，可以根据表达需要在文章的标题、开头、中间、结尾等任何一处提出。这样的题型不但训练了学生的理解能力，更培养了学生的书面表达能力，侧重语用能力的考查。

2.由概括事例优化为发现事例的内在关联

阅读说理文，当然要关注论点、论证及结论，要能准确地把握每篇文章的“三要素”。但议论文阅读理解的核心是学会“看别人如何说理”“如何以理服人”，从中揣摩具体的说理方法和内隐的表达规律。如《谈拒绝》这篇文章运用了例证法，即用事例来议论说理。在一般人看来，例证法无非就是选择恰当的事例，一个事例加一个事例地证明观点而已，把“议论文”当成了“证明文”。再典型、再恰当的事例，如果变成了单纯的举例，就削弱了事例内在的说服力，学生能通过阅读发现作者是如何“就事说理”并“以理服人”的。

考点2：发现事例关联

通用题型：文中共举了几个事例，请分别用一句话加以概括。

大家都清楚，这样的题型在考试中很少失分，原因是文中讲述事例明显，容易被发现，学生只要能大体写出主要内容，一般都能得分。这种题型考的是学生的概括能力，这是一般叙事性文章常规化考题，很难体现学生对说理文的阅读理解能力，不是说理文应有的考查范畴。

优化题型：文中举了三个事例，其中两个是正面的例子，分别是_________和________，一个反面例子_________。三个事例除了内容不同外，在写法上有个相同之处是________。

论据的类型主要有事例论据和道理论据。很显然，这篇文章属于事例论据，文中引用了三个故事：陶渊明归隐山林，拒绝官位；林和靖拒绝热闹，不问世事，与松鹤为伴；和珅一生贪赃枉法，最后身败名裂。故事内容一读就懂，所讲道理也一看就明白，似乎没有什么可以考的。然细细推敲，我们会发现：不管是正面事例还是反面事例，在每个故事叙述前后，都用一句话概述其中的道理，点明学会拒绝的意义，增强了故事的说服力。这种“叙事+议论”的段落结构有别于一般的叙事性文章，因而具有考的价值，所以，设计这样的考题就是让学生在阅读中学会比较，在比较中发现相同，正所谓“智者察同”。

3.由补充事例优化为改写事例

议论文的语言最大的特点是力求概括、简练。所谓“概括、简练”是指叙述事实论据,要简明扼要；善于归纳事物的共同特点,用简练的话表达出来。不能像记叙文那样细叙、详绘，有头、有尾，有细节，有描写。

考点3：改写故事、简练语言

通用题型：作为学生你觉得我们应该拒绝什么?请举一例，并说说理由。

大家都清楚，这样的题型很多时候成为测试中的送分题，原因是只要学生言之有理，即便五花八门，一般也能得满分。事实上，命题的主旨是让学生学会在说理文中如何叙事，即感受说理文中叙事与记叙文中叙事的不同。

优化题型：阅读故事《杨震拒金》。

杨震公正廉洁，不谋私利。他任荆州刺史时发现王密才华出众，便向朝廷举荐王密为昌邑县令。后来他调任东莱太守，途经王密任县令的昌邑(今山东金乡县境)时，王密亲赴郊外迎接恩师。晚上，王密前去拜会杨震，俩人聊得非常高兴，不知不觉已是深夜。王密准备起身告辞，突然他从怀中捧出黄金，放在桌上，说道：“恩师难得光临，我准备了一点小礼，以报栽培之恩。”杨震说：“以前正因为我了解你的真才实学，所以才举你为孝廉，希望你做一个廉洁奉公的好官。可你这样做，岂不是违背我的初衷和对你的厚望。你对我最好的回报是为国效力，而不是送给我个人什么东西。”可是王密还坚持说：“三更半夜，不会有人知道的，请收下吧!”杨震立刻变得非常严肃，声色俱厉地说：“你这是什么话，天知，地知，我知，你知！你怎么可以说，没有人知道呢?没有别人在，难道你我的良心就不在了吗？”王密顿时满脸通红，赶紧像贼一样溜走了，消失在沉沉的夜幕中。

请将这个故事缩写成百字文，并写上一句切合故事的议论；最后想一想，这个故事可以置换文中的哪一个语段，说说理由。

这样的考题融阅读理解、概括表达、深度思维于一体，促进了学生语言能力与思维能力的同构共生。更为重要的是学生在考试中习得了议论文中事例叙述的详略方法及“一事一议”的文本结构，今后阅读相似的文本就能结构化解读，而不再逐句阅读了。

当然，说理文可考的点还有很多，如文章结构、论述方法、观点阐述等，但要注意两点，一是所有的考题要围绕文体样式展开，紧扣文本写作上的特点；二是要基于学情，因文而异，不能面面俱到，对于小学生来说，要做到适可而止。总之，说理文的阅读考试，不仅仅要关注“说什么理”，更重要的是关注“如何说理”。这样的考，既能有效促进说理文的阅读教学不跑偏，又能真正促进学生精神的发育和智慧的增长。