浅谈运用多媒体提高幼儿语言表达能力

高英玉

（吉林省敦化市第二幼儿园 吉林敦化 133700）



浅谈运用多媒体提高幼儿语言表达能力

高英玉

（吉林省敦化市第二幼儿园 吉林敦化 133700）

摘 要：幼儿学习语言主要是通过直观的信息刺激，其对枯燥的文字难以产生学习兴趣。教师在语言教学中，应该充分利用多媒体技术，为幼儿展示生动形象、趣味性较强的语言信息，逐步提升幼儿的语言表达能力。

关键词：多媒体 幼儿 语言表达能力

一、借助多媒体制作高质量的课件，激发幼儿语言表达的热情

教师若想通过多媒体全面提升幼儿的语言表达能力，那么首先就需要分析幼儿的年龄特征，探讨幼儿的语言发展特点，有的放矢的制作多媒体教学课件，达到因材施教的目的。比如，小班幼儿辨音能力较低，不能长时间集中注意力，很容易受到外界的干扰，该时期的幼儿通常都是运用的是短句或者情景性的语言，词汇量较少，所以教师在制作多媒体课件的时候，应该注重简单化，通过简短的语言和通俗易懂的小故事，让幼儿能够发出大部分的语音，并能够运用简单的语句表达自己的想法。如果遇到不能轻易深化的内容，教师应该缩短播放时间，控制画面转化速度，配音语速必须要清晰、缓慢，切勿过多扩展，以免增加幼儿的学习负担。高质量的课件能够吸引幼儿的注意力，幼儿因为对新鲜事物抱有强烈的好奇心，就会自主投入到语言学习中，在不断积淀的过程中，逐步提升语言表达能力。［1］

二、利用多媒体创设动态教学情境，调动幼儿语言表达的兴趣

幼儿由于个性和环境存在差异，所以不同幼儿的语言表达能力也不一样。部分幼儿外向活泼，能说会道；部分幼儿内向害羞，面对不熟悉的人就寡言少语。针对这种语言表达能力强弱两极的局面，如果教师在语言活动中只借助静态图片等教具，不仅不能激发外向幼儿语言表达的热情，而且会让内向的幼儿更加沉默。所以，教师应该借助多媒体技术，为幼儿创造一个动态语言环境。比如在制作《伞的选美会》这个故事的课件的时候，教师利用多媒体向幼儿展示丰富多彩的伞，全面调动幼儿的热情。幼儿一看到熟悉的伞就会不由自主的参与到选美会中，纷纷表达自己认为最美丽的雨伞。教师通过多媒体将动画和声音结合在一起，促发学生的有意注意，而且通过创造动态情境，让幼儿积极参与到语言活动中，从整体上提升了幼儿语言表达水平。动态教学情境全面调动了幼儿学习语言的兴趣，为进一步提升语言表达能力奠定了基础。［2］

三、借助多媒体搭建自由想象的平台，增强幼儿语用能力的创造性

虽然幼儿缺乏知识与经验，但是幼儿的思维没有受到限制，他们能够自由想象月宫上的世界，也能够想象小草的天地。语言是思维的载体，所以教师应该努力挖掘幼儿语言方面的创造能力。多媒体能够为幼儿搭建广阔的想象空间，教师应该充分利用多媒体技术，培养幼儿的语言创造能力。比如，教师在开展主题为“季节”的语言活动时，可以利用多媒体课件向幼儿展示春姑娘用春雨春风唤醒嫩芽和花蕾的情境，同时引导学生去进一步想象，春雨和春风是如何唤醒嫩芽和花蕾的，幼儿观看百花齐放的美丽画面后会插上想象的翅膀，有的幼儿认为，春姑娘在嫩芽耳畔轻轻呼唤，嫩芽宝宝，新的一年开始啦，快快醒来吧，披上绿衣来迎接新的一年吧；有的幼儿说，春姑娘掀开了小花的被子，让小花不能睡懒觉啦。在想象的世界中，幼儿的语言灵感如泉水般不断涌出。幼儿在不断尝试应用形象语句的时候，语用能力会得到质的变化，个体化语言表达能力得到发展。［3］

四、利用多媒体开阔幼儿的视野，培养幼儿的语言素养

教师应该不断丰富幼儿的文化知识，开阔幼儿的视野，进一步培养幼儿的语言素养。多媒体能够承载丰富的语言信息，采用不同的形式让幼儿从不同层面去感受语言学习的魅力，通过语言尝试全面提升幼儿的语言素养。比如，教师在“三句半”课堂教学中，应该根据该章节信息量大、语言表达方式新颖等特点，通过表演教学的形式展开语言教学。教师借助多媒体技术，向幼儿展示表演实例，用生动的表演让幼儿明白“三句半”是什么。幼儿在欣赏视频的过程中，会掌握表演中用的三角铁、小锣、鼓等基本道具。然后，教师可以借助多媒体技术向幼儿展示庆祝六一、庆祝十一、讲究卫生等素材，根据幼儿的兴趣，将幼儿分为几个小组，让幼儿结合刚才的学习展开小组学习，借助小道具实施语言表演。教师针对该过程中幼儿出现的各种问题，及时进行矫正，全面提升学生语言表达能力。

五、利用多媒体渲染语言欣赏的氛围，增强幼儿的语言感知能力

在幼儿语言活动中，儿童文学作品欣赏也是一项重要的内容。幼儿通过朗读、理解、欣赏这些优美的语言文字，能够进一步提升自己语言感悟能力。在是诗歌教学中，教师采用的传统方法是：首先通过朗诵的方式向幼儿介绍文学作品，其次对幼儿进行细致讲述，让幼儿去理解作品。部分教师还会借助图片对幼儿展开教学。传统的教学模式不能将诗歌的内容和意境完整地表现出来，导致幼儿不能深入理解诗歌。教师如果在教学过程中应用多媒体课件，就能取得不同的效果。比如，在学习诗歌《春雨》时，多媒体课件首先传递滴答的下雨声，然后配合音乐缓慢朗诵诗歌，与此同时诗歌对应的画面也依次呈现在屏幕上：春雨微飘，泥土中的种子缓慢冒出小绿芽；梨树微微摇曳，枝桠上白花点点，青青麦苗在不知不觉中长高，……。一幅幅生动形象的画面辅以音乐，在朗诵过程中缓慢播放，幼儿在欣赏过程中领悟诗歌的意境，能够在较短时间内理解诗歌的内容。课件展示完毕后，教师向学生提问：下雨的时候，谁在说着悄悄话？幼儿立刻给出了教师答案﹕种子、梨树、麦苗。教师继续提问：他们说了什么？幼儿迅速给出了答案：种子发芽，梨树开花，麦苗长高，等等。教师利用多媒体课件将诗歌内容、意境等糅合在一起，让幼儿在感受美的基础上理解诗歌内容，并在理解过程中用自己的语言去描述诗歌表达的意境。长此以往，幼儿的语言表达能力在潜移默化中发生巨大的变化。［4］

六、总结

教师在对幼儿进行语言教学时，利用多媒体技术辅助教学，能够让幼儿在动态情境中激发幼儿语言表达的欲望，其为幼儿搭建一个天马行空的想象空间，培养幼儿的语言灵感，幼儿在多媒体课件展示的世界中自由畅游，语言素养和表达水平在潜移默化中得到提升。但是，教师在利用多媒体时，必须要结合幼儿的语言表达能力，做到有的放矢，因材施教，从整体上提升幼儿的语言表达能力。

参考文献

［1］华娟.运用形式多样的教育方法，提升幼儿语言表达能力［J］.读写算（教育教学研究），2013，（40）﹕24-24.

［2］刘小影.多媒体在幼儿语言教学中的应用［J］.学周刊，2015，（7）﹕209.

［3］杨雪茹.浅析多媒体，提高幼儿的语言表达能力［J］.软件（教育现代化）（电子版），2014，（3）﹕255-255.

［4］闵舒.巧用多媒体，开拓幼儿语言新天地［J］.东方教育，2011，（10）﹕19.