小学数学分层教学探析

于长山

（乾安县安字镇中心校 吉林乾安 131400）



小学数学分层教学探析

于长山

（乾安县安字镇中心校 吉林乾安 131400）

摘 要：“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，有利于学生数学素质的普遍提高。

关键词：小学数学 分层教学 探析

在小学数学课堂教学中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对小学阶段的数学教学带来负面影响。尝试分层教学，探索在学生学习能力显著差异的班里如何提高教学质量，落实素质教育。面对这些现实情况，在小学数学教学中试行"分层次教学"的教改实验，就显得格外重要。

一、分层教学的理念

分层教学是指根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。分层教学是解决统一的教学要求与学生实际学习能力个体差异这个矛盾的教学策略，它是实施以全体学生发展为本的一种课堂教学模式。在进行课堂教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，设计的问题应随学生的思维水平的不同而有所区别。

二、分层教学的实施

分层教学将学生的差异作为可供开发利用的教育资源，以推动各层次学生的合作学习，促进师生之间、生生之间积极互动关系的建立。在分层教学过程中，不同层次学生在各自学习“最近发展区”有所发展，人格受到尊重，个性得到发展，素质得到提高。

1．教学目标层次化

目标分层适宜低起点、多层次、有弹性。教学目标具有导向和评价作用。按课程标准的要求，将情感、态度、价值观三者融为一体，从加强基础、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标。

2．教学环节层次化

在各教学环节中施行“分层次教学”。（1）课前预习层次化。针对小学生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性增强的特点，只要教师能深钻教材，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。（2）提问层次化。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。（3）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。（4）布置作业层次化。根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业。 （5）辅导层次化。平时利用自习时间对学生进行分类辅导。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础。对A层学生鼓励拔尖，挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。（6）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题。

3．学生学习层次化。

创造良好的环境氛围，分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点。学生层次化是因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合小学阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课标所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能独立完成练习，在教师的启发下完成习题；C层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点。

三、分层教学的感悟

实践证明分层教学对大面积提高数学教学质量，落实素质教育具有可操作性。教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区”，效果越显著，分层有“度”，递进有“量”。实施分层教学，转变教师教育观念，由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”；建立了新型的师生关系，更有利于发挥教师的控制、主导作用和学生的主体作用，调动各层次学生的积极性，让课堂教学充满生命活力，有利于学生的整体素质得到大面积提高。

参考文献：

《小学数学课程标准》

于长山，男，1962年8月生，汉族， 吉林省乾安县人，小学教育专业，专科学历，吉林省松原市乾安县安字镇中心校安办主任，一级教师。研究方向：小学数学课堂教学。荣获关工委表彰关心下一代先进个人、县政府表彰优秀教师，多篇论文在教育期刊发表。

作者简介：