初中地理教学中体验学习的开展策略研究

冯利奎

（盘锦市大洼县田家学校 辽宁盘锦 124201）



初中地理教学中体验学习的开展策略研究

冯利奎

（盘锦市大洼县田家学校 辽宁盘锦 124201）

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教育者越来越关注学生的学习过程，学生是否能够在课程学习中获得快乐。教师为了提升课堂效率，在教学实践中运用了多种教学方法，其中体验学习法在初中地理教学中就获得了显著的成效。将体验学习法运用到初中地理教学中，不仅会提高学生的学习兴趣，还能极大的提升课堂效率。本文首先简单介绍了体验学习法，然后分析了体验学习法的好处，并给出了具体对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中地理 体验学习法 好处 具体对策

在科技的飞速发展下，再加上人们如火如荼的有关大自然的探索活动，大自然的神秘面纱逐渐被揭开，以往许多无法用科学知识解释清楚的自然现象都已经得到了合理的解释。为了更深层次的了解大自然，则必须注重对有关大自然方面人才的培养，初中地理课程作为一门重要的课程，教育者必须要对其引起高度重视，要认识到初中地理课程的重要性，初中地理课程对于学生来说，不仅是掌握基础的地理知识，能够解决生活中简单的地理问题那么简单；更是为了培养学生学习地理的兴趣，让学生能够投身于地理实践当中。将体验学习法运用到初中地理课程中，发现学生提问题以及回答问题的次数也多了，在课堂中变得更加活跃了，同时学生的学习成绩也有了一定的提高，可见体验学习法是多么的有效。［1］

一、体验学习法的基本含义

体验学习法，简单来说就是教育者在结合教学内容的情况下，创设出一定的教育情景，让受教育者来参与到其中，通过其体验来提高自己。体验学习法的标准如下：一是教学情景，教育者必须要结合受教育者的实际情况以及教学内容来创设教学情景；二是受教育者的参与，受教育者在体验学习中会得到一种特殊的感受，会提高学生的学习效率；三是进行反思，反思活动会让学生发现自己在学习上的不足，会让学生终身受益；四是整体性比较强，不仅会涉及学生的学习，而且还会涉及学生的情感态度；五是生成性比较强，学生在体验学习中获得的经验以及情感体验，会慢慢积淀在学生心中，同时在学生的学习体验中会生成新的东西；六是个体性比较强，每个人会在体验学习中得到不一样的情感体验，长此以往会帮助学生形成独特的个性。在体验学习当中，学生的学习是主动的，这种情况下，会有助于知识的吸取，再加上知识是学生通过体验学习得到的，自然会有很深的印象；同时在体验学习当中，学生同其他学生的交流次数会增多，有助于培养学生的协作能力以及更好的完善自己；此外，体验学习是一种实践活动，在学习实践中，学生能够发现自己存在的不足，便于学生及时的改正。［2］

二、体验学习法的好处

1．能够调动学生的学习积极性

我们都知道，在初中这个阶段，学生对于一切事物都是特别好奇的，并且对于知识有着强烈的渴望，同时他们还喜欢参与游戏以及各种活动。在初中地理课程中运用体验学习法，可以说是解决了学生的需求，比如在讲解“天气与气候”这一小节时，教师可以将某一天的天气预报作为实际材料，来开展小组竞赛，来讨论天气与气候的区别。通过小组竞赛，不仅会调动学生的参与积极性，同时由于学生是通过合作讨论来得出地理知识的，会让其的记忆变得更加牢固。

2．对学生的生活实践有指导作用

初中地理课程涉及的地理知识，大多是和学生的生活有关的，因而开展体验学习，会让学生对于地理知识的运用有一个明确的了解，从而会对学生的生活实践起到一定的指导作用。比如在讲解“陆地的基本地形”知识时，教师可以提出“你知道的陆地地形有哪些，以及它的利弊”这一问题，让学生来进行发言，这样，学生会很容易就总结出陆地的基本地形。同时，为了帮助学生对该地理知识进行更好的巩固，可以利用多媒体工具，找出陆地地形的图片，让学生来进行辨别，自然学生的记忆会变得非常牢固。

3．能够让学生的一生受益

由于地理课程涉及的方面比较多，学生学习了地理课程以后，自然会掌握一定的课外知识，比如国家之间的环境差异情况以及可持续发展理念等，这些课外知识的掌握会让学生的其他学习变得更加轻松。在体验学习中，学生从被动的身份转化为主动的身份，主观能动性的调动会大大提高地理课堂的学习效率；同时，学生还会同其他学生开展合作学习，能够培养学生的团结合作意识；此外，学生还会反思自己的学习过程，能够帮助学生找到自己的不足，从而会让学生一生受益。

三、将体验学习法运用到初中地理教学的具体对策

1．要提高对学习环境的重视程度

实践证明，学习环境的好坏会在很大程度上影响其课堂质量。在良好的学习环境下，学生会感觉课堂学习是一种享受，课堂学习也会更加努力，因而会获得比较大的收获。因此，在初中地理教学中，教师必须要提高对学习环境的重视程度，首先教师要与学生多交流，做学生生活上的好朋友，学习上的好老师；其次教师要多对学生进行鼓励，来让学生知道老师很看好自己；最后教师可以将课堂的最后10分钟作为自我评价环节，可以让学生讲一讲自己的收获以及不理解的地方，帮助学生更好的提高自己。

2．教师要明确自身的定位

体验式学习法，需要学生及老师的共同参与，两者缺一不可，离开了教师的指导，可能会导致地理学习出现错误以及无效学习。因此，教师要明确自身的定位，首先教师要组织多种形式的体验学习活动，来提高学生的学习兴趣；其次教师必须要全程观察学生的体验学习情况，并对学生进行一定的指导，来提高学生学习的效率；最后教师要对学生的地理学习情况进行总结，并对日常教学工作进行反思，便于更好的改进教学工作中存在的不足。［3］

3．要恰当的选择教学内容

在体验学习法中，特别重要的一点就是关于教学内容的选择，这在很大程度上影响学生是否愿意参与到教学活动中来，学生对教学内容有着浓厚的兴趣，自然会有着非常高的积极性，从而会让学生的地理学习更加高效。因此，教师必须要恰当的选择教学内容，首先要分析学生对什么事物感兴趣以及学生自身的水平，来针对性的制定出学习任务；其次教师要选择重点的地理知识，通过体验学习帮助学生更好的理解；最后教师要选择有益于学生成长的地理知识，帮助学生实现全面发展。

小结

综上所述，体验学习法会让课堂学习变得更加高效。因此，在初中地理教学中，教师要提高对学习环境的重视程度，对于自身要有明确的定位，要恰当的选择教学内容，只有这样，才能不断提升我国初中地理课堂的教学质量。

参考文献

［1］王丽华.新课程标准下提高初中地理教学效果的对策研究［J］.科学中国人 2016年06期

［2］刘海波.初中地理的课堂——课堂实效性提高途径之探析［J］.现代阅读（教育版）.2013年22期

［3］杨洪.浅析提高初中地理教学效率的策略［J］.新课程导学.2016年02期