基于模因论的仿拟策略训练在高职英语教学中的应用

□李海欢

基于模因论的仿拟策略训练在高职英语教学中的应用

□李海欢

模因论认为人类语言是一种模因，可以通过模仿得到复制和传播。仿拟是通过模仿本体而创造出新事物的一种方法。在教学中给学生进行仿拟策略训练，通过模仿词语、句子、篇章进行再创造，有助于提高学生的语言运用能力和创造性思维。

模因；仿拟；策略训练

对学习策略的研究兴起于20世纪70年代，学习策略是在学习过程中采取的技巧、方法或其他有意识的行为，其目的在于优化学习过程，提高学习效率。Chamot&Kupper，O'Malley&Chamot等学者的研究表明，善于学习者比不善于学习者更频繁、更恰当地使用策略，选择策略的数量和种类也比较多。Oxford&Leaver等认为，策略训练可以使不善于学习者掌握善于学习者具备的策略，从而提高他们的语言技巧和成绩。Cohen，O'Malley&Chamot和Oxford等人在不同地区、不同语种的学习者中进行的实验性研究初步证实，学习策略是可以教的，学习策略的训练有助于学生提高学习成绩，使学生少走弯路，增强信心，增强学习动机和学习自主性。这些学者认为，策略训练应成为外语教学课程的一部分。我国学者文秋芳也认为学习策略不单是可以培训的，而且要长期坚持下去，使之成为外语教学课程的一个组成部分，教师结合语言学习内容演示策略，学习者在完成学习任务的过程中联系使用策略。从认知策略、元认知策略和资源管理策略的角度开展的已有研究表明，学习策略是习得的，因而学习策略是可教的。

在语言学习的过程中，培养学习者有意识、有目的地选用恰当的策略，可以改善其思维方式和学习方法，增强其自我监控能力，最终起到提高其语言水平的积极作用。从认知结构与迁移理论来看，任何新的学习都与固有的知识体系有关，原有的知识体系可以对新的学习活动产生正迁移或负迁移。而对于外语教学而言，因为存在大量不利因素，诸如个体已有的母语系统、外语语言环境的缺失等，比较容易造成学习中的负迁移。因此，学生普遍存在强烈的畏难情绪和消极的学习态度。所以，在外语授课中尝试渗透式学习策略教学是非常必要的。

一、模因与仿拟

模因论认为，模因是文化的基本单位，通过非遗传的方式，特别是模仿而得到传递，这种传播是从一个人传到另一个人，从一个宿主到另一个宿主。人类语言本身就是一种模因，“任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都可以成为模因”。仿拟是个仿照本体拟出仿体的行为过程。仿拟由两部分构成，一是本体，也就是被模仿的部分，另一部分是仿体，也就是通过模仿本体而创造出来的新产物。根据模因论，本体即模因，仿体是模因复制和传播的结果。仿拟是典型的语言模因现象，所有的语言构成要素，包括字、词、短语、句子、段落和篇章，都是模因，都可以通过仿拟的方式进行复制和传播，从而成为一些新的变体。

二、仿拟策略训练在高职英语教学中的应用

1.词语的仿拟训练

将仿拟策略渗透在词汇教学中，使学生掌握词汇的构成规律，具备了这种能力，学生的词汇量将得到有效的扩大，在没有教师指导的情况下，也能利用自身词汇储量来类推出更多的新词汇。

比如，在教授on-the-job training（在职培训）这个词汇的时候，教师可以侧重给学生分析on这个介词表示“在职”，引导学生去思考：同样的结构，怎么表达“脱产培训”呢？学生经过引导，会想到on的反义词off就可以表达“不在职”的意思，那么，由on-the-job training就可以仿拟出另一个词语off-the-job training。再比如，通过学生很熟悉的单词internet（互联网）来分析单词的构词方式是由前缀inter+net构成的，请学生思考更多以inter作为前缀的单词，如international，interpersonal等，并让学生讨论出inter的意思是“相互、交互有关系的”，进一步引出跟internet有着相同构词方式且意思接近的一个词intranet（公司内部网），然后又可以循环地重复上述策略训练，如让学生讨论intra这个前缀的意思。又比如，讲到user-friendly（容易操作的）的时候，教师可以侧重分析friendly的含义，引导学生思考更多可以跟改词搭配的复合词，比如environment-friendly。这样，通过渗透式的仿拟策略训练，学生在学习一个词语时，就可以把这个词汇模因进行复制，仿拟出一些结构或意思相近的单词，使得学生的词汇学习能力得到有效的提高。

2.句子的仿拟训练

仿拟所涉及的不仅仅是某个或几个词语，也可以是整个句子。通过在课堂中渗透仿拟训练，让学生学会“引用-移植-仿造”的技巧。所谓“仿句”，实质是在特定语境下有意模仿特定既存的句子结构形式而临时创造出一个新句子以与原来的句子对应对照的情形。初始阶段，教师应多引导学生在写作或口头表达时引用名人名言或谚语习语。比如，美国总统肯尼迪的经典演讲中的一句： Ask not what your country can do for you——ask what you can do for your country.莎士比亚著名戏剧《哈姆雷特》里的To be,or not to be:that is the question.基于这些经典句子模因，教师应先给学生讲解相关的背景和句子的结构，再鼓励学生移植或仿造这些句子，充分发挥学生的创造力。

3.篇章的仿拟训练

篇章的仿拟是指将整个章节或整篇文章进行仿拟来表现新的内容，或者对人们熟知的文章体裁、语气等适当地改头换面。许多英语美文和经典演讲都是值得仿写的，教师可以精选一些典型的范文或其中的片段，分析其体裁、结构特点、语言特色。对于一些包含有特殊修辞手法、篇章结构的范文，可以通过小组讨论的方式来提炼其精华以及如何进行灵活仿写和再创造。比如，乔布斯在斯坦福大学的演讲，就有许多片段值得仿写的。如：

And that is as true for your work as it is for your lovers. Your work is going to fill a large part of your life,and the only way to be truly satisfied is to do what you believe is great work. And the only way to do great work is to love what you do.If you haven't found it yet,keep looking.Don't settle.As with all matters of the heart,you'll know when you find it.And,like any great relationship,it just gets better and better as the years roll on.So keep looking until you find it.Don't settle.

学生通过讨论，可以发现该段的结构精炼且号召力极强，一些句子结构如And that is as true for…，the only way to be truly satisfied is to…，the only way to do great work is to…还有Don't settle的排比用法等，都是可以仿写的好素材。

一个仿拟生成的过程就是运用已知概念或概念系统感知新信息的过程。仿写属于模拟思维活动，是对某种现成的事物或现象进行仿效的一种思维方式。教师在教学过程中要有意识地渗透仿拟策略训练，借助仿拟已知信息或概念，通过仿写有效提高学生的语言运用能力，促进学生创造性思维的发展。

[1]Chamot,A.U.&L.Kupper.Learning strategies in foreign language instruction[J].Foreign Language annals,1989,(22).

[2]O'Malley,J.M.&Chamot,A.U.Language Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1990.

[3]Oxford,R.L.Language Learning Strategies:What Every Teacher Should Know[M].New York:Newbury House,1990.

[4]文秋芳,王立非.英语学习策略实证研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.

[5]Dawkins R.The Selfish Gene[M].Oxford University Press,1976.

[6]谢朝群,何自然.模因与交际[J].暨南大学华文学院学报,2007, (2).

[7]罗胜杰,谭芳,郑立平.英汉仿拟研究[M].西安:西北工业大学出版社,2010.

（编辑：秦俊嫄）

本文系2015年广州番禺职业技术学院科研项目“渗透式策略训练在高职语言类课程中的应用与实践”（编号：Y1511）的阶段性成果之一。

G712

A

1671-0568（2016）20-0053-02

李海欢，硕士，广州番禺职业技术学院外语外贸学院讲师。研究方向：英语教育、语用学。