关于低段读写训练中写话的教学思考

□福建省建瓯市建州小学　叶桂兰



关于低段读写训练中写话的教学思考

□福建省建瓯市建州小学叶桂兰

【摘要】抓好低年级写话教学，对于学生写作能力的形成和发展至关重要。针对低段学生的特点，在写话教学中打造童话环境，促进学生词句的积累运用，挖掘教材资源，引导学生进行仿写训练，开启学生的想象翅膀，让学生书写童话情节，较好地完成低段的写话教学，夯实学生的写话基础。

【关键词】写话教学积累素材仿写和想象

语文课标说明了语文课程的性质是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字运用是小学语文教学的出发点和归宿。在小学低段的语文学习中，识字、写字教学是重点，但也不能忽略写话教学。写话是处于低段的学生学习语言文字运用的重要训练形式。语文课标对低段的写话作出了明确的要求：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在低段的语文教学中，教师应如何进行写话教学呢？

一、打造童话环境，促进学生词句积累应用

写作就像一棵大树，树干是句子，树枝是词语，树叶是字。要想让这棵树木茁壮成长，必须阳光雨露；要想写好作文，必须源源不断地积累。积累是写作的基础，厚实的积累如春风微雨浇灌初生的树芽，使文章根深叶茂开花结果。低段语文教学尤其要重视学生丰富的词语，优美的句子的积累。然而持之以恒的积累是一件繁琐而枯燥的苦差，学生需要有很强的学习责任感和意志力。低段的孩子缺的就是这个。那么，如何让低年级的孩子坚持完成词句积累的学习任务呢？在学习过程中，我为学生打造童话环境，塑造鲜活的童话人物，帮助学生有规划性、有分类性地归纳和积累写话材料。以童话人物作为“跳板”，让学生不仅会积累，还要会正确运用字、词，使句子亮丽起来。

1.以“小刺猬”为向导，促进好词好句积累。为鼓励学生坚持不懈地积累，我为学生塑造了一个勤奋、好学的“小刺猬”形象。我对孩子们说：“勤奋的小刺猬想让自己出口成章，学会词句的运用。于是，它拜访了小马老师。小马老师告诉它：你去课文里，课外故事中去采撷词句果子吧！”

在语文课上，学生午读时间里，我给学生（即每个“小刺猬”）采撷任务：“小刺猬们，每篇课文，每个故事都是一个“词汇王国”，里面住着“贵气的王后”、“美丽的公主”、“朴实的平民”，它们分别代表“一级词汇”、“二级词汇”、“三级词汇”。“一级词汇”一般是四字词语，“二级词汇”是两个字的词语。“三级词汇”是一字词语等。请勤劳的小刺猬们找出文中的好词汇。“小刺猬们”兴致勃勃地找出“王后”、“公主”、“平民”。他们根据等级在相应的词汇下面划一到三横线，分别代表三个阶层不同的财富值。为了让学生积累好句子，我派“小刺猬们”去“句子世界”寻找比喻小姐、拟人先生、夸张婆婆……并且在每天的三句话日记中和这些人“交朋友”——用这些修辞手法仿写，用积累的词语去写完整的一句话。在“三句话日记”中，学生进行语言运用的实践，实现了从积累词句到运用词句的转换。

2.以“为月亮增肥”为模板设计口头写话游戏。很多低年级的孩子写出来的句子就跟干瘪的水果一样没有水分。于是笔者借助“月亮公公”的童话形象，告诉学生另一个童话故事：“月亮公公虽然博学多才，但是他也有自己的烦恼，他的烦恼就是太瘦了，有的时候瘦得像一把镰刀，他多么想增肥，想每天都像玉盘那样。”于是利用这个故事设计出另一款写好句子的游戏“月亮公公忙增肥”。这款游戏主要的目标就是锻炼学生扩展句子，把句子写具体。每堂课前，教师需要在黑板上写出一个词语，然后让学生慢慢帮它“增肥”。例如：黑板上写着“稻谷”两个字。教师问：“哪里的稻谷？”学生回答：“田野里的稻谷。”教师问：“什么时候的稻谷？”学生回答：“金秋时节。”教师问：“稻谷在秋天有什么变化呢？”……于是这个词语变成了一个肥嘟嘟的可爱句子：“金秋时节，田野里的稻谷把绿色的衣服脱了，又穿上了美丽的黄色公主裙。”教师再度追问：“能用比喻的修辞手法描述一下稻谷吗？”于是乎有了：“金秋时节，田野里的稻谷像一串串金黄的珍珠，真好看。”通过这样的游戏，低年级的孩子们发现“为月亮（句子）增肥”游戏，能把学过的词语用上了，能把一句话写美了，写好了，写出精彩了，而且加长了。再加上老师激励性的评价，学生可谓是兴趣盎然。

二、进行仿写训练，学习课文语言表达形式

学生的学习通常都是从模仿开始的。我通常从造句入手,指导学生写一两句连贯的话，利用课文例子，模仿基本句型、句式进行造句，引导孩子们进行仿写练习。

1.仿写句子。低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写话比较困难，因此，我从词语造句入手，如：二年级课文《清澈的湖水》一课，文中出现“湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。”的句式。我对学生反复进行“像”字的句式训练，并且引导学生关注第二句“像”字的句子，学习把句子写具体。再如结合《画家乡》一课的学习，我引导学生反复进行“——那么——，那么——”的句式训练。

2.仿写段落。优美的片段，有特色的片段，都是学生模仿的对象。二年级下册《泉水》是一篇文质兼美的文章。文中写了泉水经过不同的地方，遇见不同的景物，而说着不同的话，但是在结构上是一样的。因此，在带领孩子反复诵读之后，我设计了这样的仿写片段：泉水（经过哪里），看见（），泉水说：（），（），我的水很（）很（），喝了我的水，你会（）。有了以上的提示，孩子们纷纷举起手来，各种各样的创作诞生了。学生这样写：“泉水流进长长的小溪里，看见孩子们正在开心地戏水。泉水说：泼吧，泼吧，我的水很清很清，正好为你们助兴……”孩子们用稚嫩的心写出了自己的感受。

3.仿写诗歌。低年级课文有许多节奏明快，意思浅显的小儿歌、诗歌，读起来朗朗上口。我就利用一些儿（诗）歌指导孩子们进行仿写。如：一年级的《四季》，我让孩子们模仿课文选取春、夏、秋、冬四个季节不同的景物进行创作。学生写出来的诗歌有：柳树弯弯，他对小河说：“我是春天。”蝉儿高歌，他对大树说：“我是夏天。”落叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”北风呼呼，他亮开了嗓子，顽皮地说：“我是冬天。”又如儿歌：天空是白云的家，云儿在蓝蓝的天空中轻轻飘着。孩子们说：大树是（小鸟）的家，鸟儿在枝头欢快地高唱。

三、开启想象的翅膀，书写童话情节，鼓励学生创新

1.力求具体生动，培养想象的丰富性。低年级学生在一开始进行说写训练时，只会写简单的句子。实践证明，引导学生将句子写具体、生动，能够激发他们的想象。学生想的侧重点不一样，所用的词也不一样。例如：学生在写《小闹钟》作用时，一开始只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，我对学生进行引导，提出这样的问题：（1）六点半是清晨还是傍晚呢？（2）它发出怎样的声音叫醒你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床呢？（4）如果你把小闹钟当成自己的小伙伴，它会怎么对你说呢？孩子们经过一番冥思苦想，终于扩充写成一段话：每天清晨，一到六点三十分，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在对我说：“小主人，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”

2．续写童话情节，开启想象的翅膀，鼓励学生创新。续写童话就是将一个没有写完或故事情节还有可能继续延伸的童话,通过合理的想象,把故事续写完整。在一节写话课上，老师让孩子们用几句话介绍自己熟悉的一个事物。有个孩子怎么想都没找到合适的事物来写。老师走到他身边，让他把笔盒的形状用铅笔描摹下来，接着又给他布置了任务：“请你给笔盒添上表情吧”。学生完成画画后，老师给他讲了半个童话故事：“有一个铅笔盒走丢了，找不到爸爸妈妈了，他特别伤心难过，你能想想办法送他回家吗？”孩子灵机一动：“我可以帮他写一个‘招领启事’，把笔盒的外貌和功能写出来贴出去，笔盒的爸爸妈妈看到了就会来我这里接小笔盒。”“好的，请把这个童话情节续写出来。”老师说。这个学生依据老师提供的故事内容,展开想象，用上平时积累的好词、好句，续写了故事情节，培养了学生的创新能力。

总之，抓好低年级写话教学，夯实低年级学生写话基础，是低段语文教师的重要教学任务之一。教师应走进低段学生的心灵，走进低段学生的世界，巧用素材，注重方法的引导，让学生在学习和训练写话中，背着满满的词句行囊，带上美丽的想象翅膀，完美开启写作征途。

【参考文献】

［1］张淮中.依托文本,感悟生活,学会写话——低年级写话教学的实践与探索[J].教育教学论坛,2012，（25）.

［2］王亚利.展开想象的翅膀，翱翔童话的天空——浅谈低年级童话教学中的写话训练[J]新课程：小学,2014，（05）.