小广告大文化——《趣学押韵式广告词》课堂教学

李 霞

一、激趣导入，知广告

（课前“开心一刻”）

师：先给大家讲一个故事：话说某天一学生爬墙出校，不幸被校长抓到了。校长问：“为什么不从校门走？”他答：“美特斯邦威，不走寻常路。”校长又问：“这么高的墙，怎么翻过去的啊？”他指了指裤子说：“李宁，一切皆有可能。”校长又问：“翻墙是什感觉？”他指了指鞋子说：“特步，飞一般的感觉。”第二天，他从正门进学校，恰巧又碰到校长。问他：“怎么不翻墙了？”他说：“安踏，我选择，我喜欢。”校长说：“我要记你大过。”他问：“为什么？”校长说“动感地带，我的地盘我做主。”

（生哈哈大笑）

生：故事中的人说的话特搞笑。

生：故事里的人物说了好多广告词。

师：是的，这是一则笑话，让我们捧腹大笑的同时，也感受到这些精彩的广告词的确脍炙人口、深入人心。（板书：广告）

谁来说说“广告”这个词语的意思？

生：广告就是介绍某一样产品的用途。

生：广告也能告诉别人一些道理，比如要孝顺老人、爱护环境等。

生：广告，就是广而告之，广泛地告诉公众一些信息。

师：同学们都是生活的有心人，对于“广告”解释得很全面。介绍某一样产品的特性和用途的广告叫商业广告；呼吁大家遵守一些社会公德的广告叫公益广告。今天，我们就来打开“广告”这扇神秘的大门，欣赏百花齐放的广告世界。

【教学意图：精练幽默的故事中蕴含了耳熟能详的广告词，不仅激发了学生的学习兴趣，也刺激了学生的生活积累。师生在轻松愉悦的氛围中开始了一段奇妙的广告之旅。】

二、了解押韵，品广告

师：课前，请大家准备了五条令自己印象最深的广告词，快拿出来，读给同桌听一听吧。

（生互相读广告词后，指名2名学生读读自己最喜欢的一条广告词。）

生：农夫山泉，有点甜。

生：一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

师：你们发现这些广告词有什么特点？

生：我发现广告词的语言都很简洁。

生：有的是商业广告词，有的是公益广告词。

生：广告词的前后句字数有的相等，有的不相等。

师：是的，语言简洁是广告词第一大特点（板书：简洁）。广告总是用最精练的语言来表达想传达的信息，或介绍产品或呼吁大家遵守社会公德。

在你们搜集的广告词中，老师发现这两组广告词很特别（出示）：

（一）

肯德基，来自异域风情的魅力。

农夫山泉，有点甜。

孩子学习需要宁静，四邻休息需安宁。

小草在沉睡，行人莫打扰，小脚别乱跑。

读一读，你有什么新的发现？

生：这几句广告词像诗句一样，读起来很顺口。

师：同学们能在读中比较，读中发现，真是会学习的孩子。广告词非常简洁，我们来关注每句话的最后一个字，你会有新的发现。

生：每句话最后一个字的韵母相同。第一句中的“基”和“力”韵母都是“i”。第二句中的“泉”和“甜”韵母都是“an”。

生：第三句也是这样，“静”和“宁”韵母都是“ing”。第四句中的“扰”和“跑”韵母都是“ao”。

师：同学们的眼光真准。这几条广告词不仅语言简洁明了，更值得大家关注的是每句的最后一个字韵母都相同，这叫韵脚。这种表现方法叫押韵。（板书：韵脚 押韵）

再来看另一组广告词，你又有哪些发现呢？（出示）

（二）

一旦拥有，天长地久。

用你的真心，换一世真情。

苦苦的追求，甜甜的享受。

美好滋味，自己体会。

生：这组广告词读起来仍是朗朗上口。第一句中的“有”“久”韵母虽然不相同，但是“ou”“iu”都含有“u”。

师：是的，“u”在韵母的最后，被称为“韵尾”，它们的韵尾相同。

生：第三句中的“求”“受”，第四句中的“味”“会”韵尾都相同。

生：第二句中的“心”和“情”都含有“in”。它们每句最后一个字的韵母很相似。

师：同学们不仅善于发现，还善于总结。韵脚也可以是韵母相似的字。这类广告词，我们称之为押韵式广告词。（板书：押韵式广告词）

师：再来读读这些押韵式广告词，有什么感受？

生：读起来觉得像歌曲，顺口好读，而且听起来音律很美。

生：不仅读起来朗朗上口，而且很容易记住。

【设计意图：两组广告词的读、比、思、辨，让学生在“读”中感悟广告词的简洁明了，感受押韵的语言魅力；在“比”中发展求同求异思维，在“思”中体味押韵式广告词的语言魅力，在“辨”中孕育智慧、飞扬个性。】

三、牛刀小试，编广告

师：优秀的广告词绝不是“王婆卖瓜”式的自我吹擂，也不是“自相矛盾”式的前后相悖，它需要一定的创意和语言文字的感染力。像《水浒传》中景阳冈下那家小酒铺前悬挂的广告，堪称史上最绝妙的广告词。广告词是——

生（齐说）：三碗不过岗。

师：瞧！只字未提酒好，但酒之香浓，尽在词中。优秀的广告词是经过反复锤炼推敲的结晶。押韵式广告词因朗朗上口，好读易记，一直受公众青睐。

现在，请大家也来做一回广告策划人，自己创编广告词。

看看这几条广告词，猜猜看括号里该填哪个字好？（出示）

如果你想吸烟，定时炸弹就在（ ）。

涓涓之水成海洋，颗颗爱心变（ ）。

手拉手，心连心，我们一起（ ）。

生：如果你想吸烟，定时炸弹就在身边。

生：如果你想吸烟，定时炸弹就在眼前。

师：你的思维反应很快速，告诉大家你的“制胜法宝”是什么？

生：我先找到韵脚“烟”，再想押“an”韵的字，就想到了“身边”。

师：好方法，谢谢你毫无保留地和我们分享。读一读这两句，你更喜欢哪句？

生：我喜欢“如果你想吸烟，定时炸弹就在心间。”因为“心间”更让人时刻警醒。

师：这就是语言的感染力。同学们，优秀的押韵式广告词不仅语言简洁，有韵脚，它还很有感染力。

生：涓涓之水成海洋，颗颗爱心变阳光。

生：涓涓之水成海洋，颗颗爱心变希望。

师：不仅押韵，还运用了比喻的方法，让语言插上了想象的翅膀，给人以无限的勇气和憧憬。很有感染力的广告词，了不起！

生：手拉手，心连心，我们一起向前进。

生：手拉手，心连心，我们一起好心情。

师：刚才你们是以“心”为韵脚的，还有不同的意见吗？

生：手拉手，心连心，我们一起向前走。我押的是“ou”韵。

师：你是思想的巨人，独辟蹊径，另找韵脚，令人耳目一新。老师为你骄傲！

看看下面的一则广告词，试着续写一句。（出示）

人小志气大，辛苦我不怕。日常学雷锋，____________。

生：人小志气大，辛苦我不怕。日常学雷锋，处处传佳话。

师：和大家分享一下你的“制胜法宝”吧！

生：我先想，这是一条关于学雷锋的公益广告，后面续写的内容应该和做好事有关系。再找韵脚，应该是“大”“怕”，押的是“a”韵。最后，我想到了“佳话”的“话”。

师：你果真是出色的广告策划人。你的“制胜法宝”，老师概括了一下，就是“三步”——抓特点、找韵脚、有感染力。

生：人小志气大，辛苦我不怕。日常学雷锋，平凡也伟大。

生：人小志气大，辛苦我不怕。日常学雷锋，大家乐哈哈。

生：人小志气大，辛苦我不怕。日常学雷锋，幸福你我他。

生：人小志气大，辛苦我不怕。日常学雷锋，爱心传万家。

师：续写广告词，同样没能难住大家。接下来，难度系数加大，到了“创意空间二选一”环节，请自由选择，自主创编。（出示）

1.周五的社团活动精彩纷呈，请你为你参加的社团设计一条押韵式广告词。

2.自由选择内容，创编一条押韵式广告词。

师：老师为自己带的编织社团，创编了一条广告：（出示）

毛线绕，细针翘，你编我织多美妙。

接下来，看你们的哦。

（生动笔写广告词后，全班交流。）

生：太极就是好，学会永不老。

生：强身健体，快乐无极。

生：小小太极功，学会好处多。身在万人中，可是无人攻。

生：想要打球，就打手球。

生：编织坊内趣事多，针儿线儿齐飞舞。

生：不要吸烟，快乐每天。

【设计意图：以学定教，顺学而导，引导学生层层深入，步步推进，由填词到续句，从仿照到创编，阶梯式的训练让学生由课内自然延伸到课外，由文本拓展到生活，从而让学生在具体的语言实践中学语文、用语文。】

四、寓教于乐，赏广告

师：作为大家喜闻乐见的这种语言形式，人们常常会用说唱的形式来表现押韵式广告词，一起来欣赏公益广告《学雷锋歌谣》的说唱片段吧！

师：现在给大家配上这样的节奏，自己练习说唱一下刚才你创编的广告词。(播放节奏音响，学生配节奏练习。)

师：广告词这么有意思，如果在作文中也用上广告词，会有怎样的效果呢？请读一读这篇童话。（出示）

《老鼠的故事》

一只老鼠爬到了油瓶口，将尾巴伸进瓶里，油顺着尾巴一滴一滴往下滴，另一只老鼠在下面贪婪地吃着，舍不得离开。放哨的老鼠急了：“喝够了没？味道怎么样啊？”喝油的老鼠咂咂嘴：“滴滴香浓，意犹未尽！”

（教师朗读，学生边听边笑。）

生：在作文中用上广告词，觉得语言很精练，有点意蕴无穷的感觉。

生：在作文中用上广告词，感觉很有趣味，读了还想读。

【设计意图：寓教于乐的说唱，成为了课堂的一大亮点，激发情趣，内化语言，让学生在体验创作之喜悦时，还能再次感受押韵带来的音律美。饶有兴致的童话阅读，则与课始的广告故事遥相呼应，将“小广告”融入到“大语文”的学习中。】

五、延伸拓展，爱广告

师：精彩的广告词中的确蕴含着无穷的乐趣，彰显着祖国语言的无穷魅力，它的音律美、节奏美，意蕴更美。正如这条广告词中所说——（出示）

中国字深含吉祥，中国梦星光灿烂，中国人幸福阳光。

（生齐读）

师：在我们身边，还有很多风格迥异的广告词等着你们去发现呢！最后，送给大家一首广告词的串烧歌曲，边听边数数其中有多少条广告词。（播放歌曲）

【设计意图：发散性、创造性思维的教学拓展环节，让学生走出教材，走进生活，将学生的视野从关注广告词延伸到钟情中国字，构建了“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展了语文学习的空间。同时，激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。】