写作常识在文本教学中的渗透

郭妹启

【教学目标】

《花钟》是一篇典型科普类说明文。学习本课时，通过不同的方式来实现以下写作常识渗透的目标：

1.通过对本课文题的思索，学生范文的展示，引发对这类文题的思考。

2.通过对本课语言的分析，明确此类文章语言的准确严密是不可或缺的重要因素，同时明确学会运用一定的修辞手法，可以让文章的语言更加形象生动。

3.通过对课文例子的分析，学习写文章要有理有据，才有说服力。

4.通过对课文段落布局的思索和分析，学习如何为文章有序布局段落。

5.通过对课文句子的模仿练习，引导学生在语言运用上学会举一反三，学以致用。

【教学过程】

一、导入环节的渗透

（生齐读课题）

师：题目是文章的眼睛。我们来大胆地试一试，要是让你来写这个题目，你会怎么写？写些什么？

（生思考）

师：这个题目让大家来写确实有一定的难度，这节课只要认真学，就会明白作者是怎样来写这个题目的。

【设计意图：让学生学会每接触一个题目，首先考虑自己会怎么写，养成接触文题就会引发思考的习惯。这就给了学生对这类文章该怎样来写的整体思考。学生进行思考后，说出对此问题，也就是对这种类型文章已有的认识，他认为该怎样来写。往往这时学生说出的观点是笼统的，或者根本就说不出所以然。这也是很正常的现象。这也更利于对他们进行写作知识的渗透。】

二、检查学生预习情况时的渗透

概括课文的主要内容：

①结合本课的段落特点，回顾概括课文主要内容的方法。

②生以填空的方式概括课文主要内容。（课件展示）

A.不同的花开放的时间是不同的。

B.不同植物开花时间不同的原因。

C.植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

师：同学们学会了先概括段意，然后再把每段段意串起来概括课文内容的方法。要是让你来安排三个段落的顺序，你觉得可以随便调换吗？为什么？

(生思考老师提出的问题，发表自己的见解。)

【设计意图：很明显学生都不同意随便调换三个段落的顺序，尽管说不出理由，但能领会到作者这样布段的意图，明确作者的写作思路。更重要的是通过这种思考，让学生领会到写文章时段落的安排也是要讲求艺术的，写一篇文章要根据写的内容有条理地分好段落，才能把文章结构规划好，并非随便安排。】

三、精读探究中的渗透

师：作者很条理地把课文分成了三部分来写，你认为这三部分哪段写得最美？

（一）第1自然段研读

1.出示自学提示，学习课文第1自然段。

课件展示：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师：要是让你来写这些花，你会怎么写？作者这样写有什么好处？

（生根据先后出示的两种写法进行思考）

（对比不同的表达方式，感受本文语言特色。）

【设计意图：通过对比，让学生了解把花给予人的动作、情感的写法。充分感受运用一定的修辞方法会让自己的语言更有感染力、更美。从而引导学生在以后的写作中大胆运用积累的语言，大胆运用掌握的修辞方法，让自己写作的语言更有魅力。】

2.用课件展示9种花，并再次引导学生朗读描写花的句子，让学生进一步体验本段的语言特点。（课件展示）

3.齐读句段。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

师：这些描写不同花不同时间开放的句子的顺序能否随意调换？为什么？

本段出现频率最高的词语是哪个？可以删去吗？为什么？

（生进行思考，回答问题。）

【设计意图：这些问题的设置，主要是想让学生学习在写作这类文章时，学会按照一定的顺序来写作，这样才会让语言条理、结构完整。通过对“左右”一词用法的分析，提醒学生在写类似的文章时，应注意语言的严密性。】

（二）第2自然段研读

自读课文第2自然段，找出影响不同花在不同时间开放的原因。

植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

（课件展示）

师：在介绍植物开花时间不同的原因时作者为什么又写了昙花？要是让你来写原因，这个例子是否可以省略？

（生思考回答）

师：是的，是不可以省略的，因为写昙花是为了说明植物开花时间不同是有原因的。我们写文章就要有理有据，这样才有说服力。

【设计意图：此问题的设置，一是让学生明确昙花开花的时间就是受温度、湿度和光照影响的；更重要的是让学生理解在写作时要有理有据，空口无凭是不会让人信服的。】

四、拓展训练中的渗透

（一）展示向日葵、麻蛇花、荷花、晚香玉、紫茉莉、蒲公英六种花的图片及开花时间。（课件展示）

师：我们学习了《花钟》一文，从中学到了很多写作知识，写作句段是基础，下面请同学们选择喜欢的方式，仿照课文第1自然段中的写话方式来写句子。然后试着把这些句子连成段。要注意怎样才能让自己的语言更美。

（生结合本课所学写句子，连片段。）

（时间）__________

（花）______（怎样开放）。

（花）______

（时间）_____（怎样开放）。

（二）仿写展示。

【设计意图：此环节的设置主要是对本文所学习的语言进行模仿性的训练，让学生学以致用，从句到片段的连接，让学生对从本文学到的写作顺序进行训练。这种训练不一定成功，但对学生是一种很好的引导，让学生把一些学到的常识尝试着在实践中运用。】

五、总结展示中的渗透

师：学完课文，我们不但明白了很多知识，更明白了作者原来是这样来写《花钟》的，要是让我们来写，我们是否可以变换一种方式，写出属于自己的文章？一位小作者也写了《花钟》，我们来看看他是怎样写的——

花钟

夏天，天亮得早，我起得也早。

大约五点钟，我去湖边跑步，做早操，我看见牵牛花已经开放了。每天都是这样。

我听见虫儿在草丛里高声鸣叫。露水很重。不知为什么，我总喜欢把那些牵牛花比做彩色的小喇叭。那些紫色的、蓝色的、粉红色的小喇叭，它们每天清晨，朝着东方，播放着第一场昆虫音乐会。

当我绕湖一周，又爬上那座小山坡时，大约六点钟。我看见蒲公英也展开了它金色的花冠。远远望去，好像满山坡都是点点阳光在闪烁，每天都是这样。

我提醒自己，该回家了；吃过早饭，就去上学。

我知道，当牵牛花开放的时候，我去锻炼；当蒲公英开放的时候，就该回家吃早饭了。我从来没有迟到过。我知道许许多多的花都按时开放着。在花的世界里，花是遵守时间的孩子，它们和我们一样。

师：读了这位小作者写的《花钟》，老师相信你们也会写出属于你自己的《花钟》。

【设计意图：写作例文的运用，既呼应了开头让孩子们对文题的思考，又能从小孩子的角度让学生对这个文题以及写作内容有自己的认识。真正做到了从文本到实践的融合。】

小结：

教学中应让写作知识的获得和阅读教学不再是两条各自独立的平行线，而要时时刻刻让它们不断地交汇、交融，并碰撞出美丽的火花。当然，要让学生掌握这些写作的技巧和方法，单凭一两节课是不可能一蹴而就的，要让学生轻而易举地接受，必须要坚持天长日久地渗透，必须为学生不断搭建好接受的桥梁，让每个学生能从容地从桥上走过。