项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用

□刘智欣

项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用

□刘智欣

目前中职Photoshop图形图像处理课程教学过程中存在学生学习积极性低、自学应用能力弱、教学方式落后、教学脱离实际等问题，项目教学法是目前新型的教学模式，可以通过设置不同的情境，提高学生对学习的积极性，提升教学的效率。本文通过分析项目教学法的主要内容，找出合理应用项目教学法的方法，使其可以成为提高中职Photoshop图形图像处理教学质量的重要助力，为教学改革提供有效的借鉴。

项目教学法；中职；Photoshop课程；教学

Photoshop软件常常在室内设计企业、广告宣传企业、刊物印刷企业、服装设计企业当中被大量使用。Photoshop图形图像处理课程是中职设计类专业的重要课程，由于该课程比较难，而且是不少专业的必修课程之一，在进行该课程教学的时候出现学生依葫芦画瓢操作案例、可操作性不足以及教学脱离实际等问题，严重影响了课程教学质量的提升。随着教育的改革，项目教学法逐渐被应用到Photoshop图形图像处理课程教学当中，明显提高了教学的效果。因此需要充分利用项目教学法的作用，为提高中职Photoshop图形图像处理课程教学效率提供有效的帮助。

一、目前中职Photoshop图形图像处理教学存在的问题

在中职当中，许多学生无心向学，只是在想如何获得文凭到社会上工作。中职Photoshop图形图像处理课程的学习具有一定的难度，使得许多学生对这门学科的喜爱程度比较低，严重影响了教学的效果。因此需要提高学生的学习积极性，使学生获得丰富的知识和操作技巧。

1.中职生的学习底子比较差

很多中职学生的学习基础比较差，其在文化知识方面还存在许多的不足，需要教师在教育的时候予以重视。同时由于学生在初中时期成绩比较差，经常得不到老师的重视，学习的积极性比较小，甚至出现抵制学习的心理。这些情况的出现，严重影响了学生学习Photoshop图形图像处理课程的效果。

2.忽视学生的主体作用

教学质量的提升需要教师和学生的共同努力，而最重要的是要认可学生的主体地位，才能提高学生学习的积极性。但是由于Photoshop图形图像处理课程具有大量的理论知识和操作演练的环节，因此在课堂上常常出现以老师为主导的现象。若学生总处于比较被动的状态，不仅容易影响学生学习的积极性，也会使学生产生枯燥乏味的感觉，影响了教学的质量。

3.教学内容脱离实际

Photoshop图形图像处理是计算机课程当中的重要内容，在实际生活中，由于课程时间、考试压力等方面的因素，老师在进行教学的时候，只是从考试大纲的方面进行考虑，所教的内容只适应于考试，而脱离了实际。这样不仅降低了Photoshop软件的应用率，也影响了学生对该课程的兴趣。

4.教学方式比较单一

在教学当中，许多中职专业把Photoshop图形图像处理课程作为基础必修课程，只学一学期，让学生对此软件能掌握基本操作就可以了，因此许多老师对其不够重视，常常只是传授基本的理论与工具操作知识，而没有注重提高学生的操作能力，使得学生在学习此课程之后难以结合专业进行合理应用。

二、项目教学法在Photoshop图形图像处理课程当中的具体作用

项目教学法是一种将现实情况和理论知识进行结合的科学方法，在应用过程中主要以学生为主体，而老师则充当引路人的角色。项目教学法将教学内容转换为一个个项目，使教学得以分阶段进行，从而提高教学的有效性。同时老师可以根据就业需求和时代变化的趋势明确教学的目标，然后将此项目当作教学的主要内容。学生通过不断的学习和讨论，将理论内容和具体操作结合，从而在完成项目的过程中，学会如何发现问题并解决问题，取得更好的学习成果。为了更好地分析项目教学法，以下列举几点进行论证。

1.创设对应的教学情境，提高学习的效率

为了提高学生对学习Photoshop图形图像处理课程的兴趣，老师可以通过项目教学法建设有关的情境。比如可以选择一些小视频或者录像让学生看到一些经过完美处理后的作品或者人物照片，了解课程的作用，并且经过处理后的漂亮照片也可以有效提高学生使用Photoshop软件进行处理人物或者风景图像的兴趣。在激发学生的好奇心之后，老师可以根据学生的学习特点选择具有针对性的项目，比如可以对某张人物图片进行处理，鼓励学生积极参加，使学生在参加项目的过程中提高自身的操作能力。

2.进行细化项目的内容，维护操作的效果

如何对人物进行处理？老师可以鼓励学生进行讨论，并且让其按照自身的想法进行操作。在结束操作之后，学生进行自我总结，尤其是要对自身的所使用的方法和技巧进行总结，同时也要对自身无法完成的细节进行重点叙述。通过这样的方式进行教学不仅可以有效提高学生学习的积极性，也可以促使学生积极进行思考，了解到自身的知识水平和操作能力。接着老师要根据项目的要求对学生存在的问题进行统计和分析，并且将项目的目标进行细化，提高项目完成的效率。比如把项目所选择的的人物图像所需要处理的内容进行细分：学生进行搜索人物图像当中处理之前的原图片；划分人物图像处理的角度；人物图像的处理环节需要包含做旧处理、改变妆容等内容；可以利用图层的有关知识合理处理图片的色彩。通过这些方面的处理，可以有效考验学生使用Photoshop图形图像处理的技术，提高学生的操作能力。

3.提升学生的学习积极性，提高学生的操作能力

学生在进行实际操作之前已经对软件应用知识有所了解，因此老师可以充分提高课堂的开放性，让学生自己动手操作。这样不仅可以有效提高学生进行学习的主动性，也可以提高学生对软件操作的熟悉程度。在进行软件教学的时候，老师在不断增加和巩固学生知识的同时，也需要对改变妆容等比较复杂的操作方法进行仔细解析和演示，使学生可以清晰地了解操作的步骤和技巧，从而更好地完成各种复杂的操作程序。

4.加强实际操作，提高完成项目的概率

为了完成项目要求，学生可以根据老师所细分的环节进行分别操作。在操作过程中，老师需要时常检查学生的操作步骤，发现问题要及时进行纠正，使学生可以正确进行操作。同时为了使案例操作更加完善，老师可以鼓励学生进行适当交流，集合大家的力量改正错误，提高操作的准确度。通过同学们的合作，也可以有效提高学生的团队精神。而在亲身参与项目过程之后，学生可以学会使用自身的力量，完成老师布置的任务，使学习目标得以顺利完成。

5.进行正确的评价，提高学生的学习兴趣

项目教学法具有一定的开放性，其效果的评定标准不是唯一的，不能只是从学生的作品完成情况进行评定，还需要从许多方面进行综合评价。首先老师需要安排学生将自身完成的作品对外进行展示，并且让学生解释，提出自己作品的亮点。老师和学生可以对作品进行观赏和分析，并进行评价。其次为了使评价更加公正，老师可以任意选择一些比较典型的作品进行仔细分析和评价，并且根据作品的情况给予对应的建议，使学生可以进行自我总结，了解自身的优势和劣势，从而将作品的错误进行改正，提高作品的完整程度。老师也可以根据学生作品的创意和呈现的效果进行评价。同时需要考虑学生掌握知识点和操作水平，综合评价学生学习该课程的效果。

三、结束语

传统的Photoshop图形图像处理课程教学只是一味传授基础操作知识而无法提高学生的操作能力，严重影响了教学质量的提升。而在Photoshop图形图像处理课程当中应用的项目教学法是以学生为主体，老师为辅助者，建设具有针对性的情景，使学生可以充分发挥自身的主观能动性，完成项目的目标，使自身的作品更加完善。在实际操作中，老师通过提高学生学习该课程的积极性，使学生主动参与到项目活动当中，提高自身的操作能力。同时学生通过交流合作，及时纠正修改自身作品。项目教学法通过对各个环节的完善，不仅可以使学生获得自主进行操作Photoshop软件的机会，也可以使学生将理论知识和操作方法进行有机结合，从而提高操作技巧，帮助学生更好地进行实际操作，使其在以后的职业生涯当中获得更好的发展。

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（编辑：王春兰）

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1671-0568（2016)26-0104-02

刘智欣，广州市增城区东方职业技术学校助理讲师。