语境中触摸字词——《这儿真好》（第二课时）教学

执教/王树英 评析/费 洁

【教学内容】

苏教版一下第16课。

【教学目标】

1.认读生字和二会字，学会新偏旁“负字头”。在具体情境中、在多样活动中认识二会字“荒、岛”，学会生字“座、极、象、呀”，感受祖国文字的魅力，对汉字产生浓厚的学习兴趣。

2.练习正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。

【教学过程】

一、初读课文，扫清障碍

师：今天我们学习童话故事《这儿真好》。（生齐读课题）

师：“这儿”后面停顿一下，就能读得更好听。再读一遍。

师：“这儿”是指哪儿？又好在哪里呢？答案藏在课文里，下面请同学读课文。

要求：1.把绿线内和田字格里的生字读两遍。2.认真读一读课文，读准字音，读通句子。

师：同学们读得多认真呀！你们看，生词宝宝都跑到大屏幕上了，你认识他们吗？

（出示带拼音的词语，自由读，同桌互读，指名读。）

师：同学们读得多好呀，词语宝宝又高兴地跑回课文了。第二次读课文，肯定比刚才更好，我们再去认认真真读一遍吧！

【评析：这里安排两次自由读书，目的是让学生充分接触文本，培养学生的认读能力。从绿线内和田字格里的生字入手，读准字音，然后强化词语，读准含生字的词语，教给了学生方法，为初读课文扫除障碍，也为接下来的随文识字教学做铺垫。】

二、再读课文，识字理文

师：读了两遍课文，你们知道“这儿”原来是哪儿呢？

生：“这儿”原来是一座荒岛。

屏显：一座小小的荒岛上住着一只小熊。

师：（出示荒岛图）你们看，这就是岛。四面都是水，水中央有一块高高突起的陆地。

师：你们看，岛上有高大的树吗？

生：没有。

师：有漂亮的花吗？

生：没有。

师：有其他的小伙伴吗？

师：唉，岛上几乎什么都没有，这就叫“荒岛”。看，“荒”字上面是个草字头。

师：这个词语谁会读？

（屏显：一座荒岛）

师：这句话中有一个生字“座”，谁来领大家读？

师：谁有好办法记住它？

生：“广字头”下一个“坐”就是“座”，“一座山”的“座”。

师：把两个部件加一加就认识了一个新字。很棒！

师：“座”里面的“坐”我们已经学过了，它表示古人休息的一种方式。看，两个人正坐在土堆上休息。（板画：）外面加个表示房屋的“广字头”（板画成：），就表示“座位”的意思。在写“座”的时候，记住要按照从外到里的顺序，先写外面的“广字头”，再写里面的“坐”，两个人字的捺都写成“点”。伸出手，我们一起来写个“座”。

师：在田字格里怎样写漂亮呢？跟老师一起认认真真地写。“座”是半包围结构，“广字头”的横要略短，“坐”要略向左靠着“广字头”，两个“人”的捺都变成了点，真懂得谦让啊，“土”的一横要长长的稳稳的，不要让坐的人掉下来哦。（师范写，生书空。）

师：那“一座荒岛”中的“座”是什么意思呢？“座”在这里是一个量词，用来表示像岛这样高高大大、不能移动的物体。还可以说“一座（ ）”呀？

生：一座山。

生：一座桥。

生：一座房屋。

【评析：教学“座”，先结合字源图，引导学生弄清意思。然后结合词语“一座荒岛”，进一步理解“座”还是一个量词。老师亲自“画出字”，学生的积极性一下子被调动起来，很快就理解了“座”的本义和引申义，又在组词实践中掌握了量词“座”的使用方法。】

师：这儿好吗？小熊独自生活在这里，感到孤零零的。

屏显：小熊感到/孤零零的，每天睡觉/都梦见/和许多朋友在一起玩。

师：小熊孤零零的，真可怜啊！这时，小熊看到天空飘来一朵云，它连忙问了起来。我们来听听！

播放录音：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？

师：谁来做小熊，读读小熊的话，老师来帮他读提示语。

师：小熊是看到云后赶紧问的，急急忙忙要问，马上就问，书上有一个词叫做——

生：连忙。

播放动画：云儿变树。引读句子：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。

师：云儿想告诉小熊什么呢？

生：云儿想让小熊在岛上种一些树。

生：云儿的意思是种树就能找到好朋友了。

师：小熊明白了吗？他是怎么做的呢？谁来读给大家听？

师：小熊明白了：哦，种树就能找到朋友。那就试试吧，说干就干！看，（播放动画：小熊种树）他正在认真地种树，种了一棵又一棵。种树很累，也很苦，但是小熊心里怎么样？

生：很开心！

生：很快乐！

师：我们一起来帮他加油鼓劲吧！

师：工夫不负有心人！一年过去了，两年过去了，你看到了什么景象？

生：大树很多很多，绿油油的。

生：地上都是小草，像一块绿色的大地毯。

师：多美呀！你能给此时的小岛起个名字吗？

生：绿岛。

师：绿叶成阴，到处是一片绿啊。绿岛真美啊！一起读。

屏显：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

师：我们都想说——这儿真好。

师：这么好的地方，多让人喜欢呀！小动物们也赶来了，都有谁呢？我们一起来叫一叫他们吧！（抽读词卡：小鸟、小鹿、小猴、小象）

师：（出示生字：象）小象的“象”是个生字，你们看，上面红色的部分是一个新偏旁，跟老师说：负字头，撇，横撇。（书空“负”字头）

师：仔细观察，“象”字中要注意的是哪一笔？（蓝色显示：“象”字第6笔“撇”）仔细看一下，从哪里撇起？

生：从扁口里面一直伸到外面，就像嘴巴里面伸出了长长的象牙。

师：“象”字笔画比较多，我们跟老师来写一写。（书空“象”字的笔顺）“象”字之前可不是这样写的，是怎么变来的呢？

（看动画“象”字的演变过程）

师：我们的祖先就是这样造字的，把“象”的样子先用笔描画下来，然后慢慢地变成了今天这样方方正正漂漂亮亮的汉字。写“象”的时候要注意上紧下松，撇捺舒展。

师：在田字格中认认真真写一个“象”。负字头下一扁口，扁口里面伸象牙，竖钩左侧两小撇，一撇一捺在右侧。

【评析：象形字就是一幅美丽的图画。根据这一构字特点，利用多媒体，让“象”动起来，活起来。“实物——古文字——现代汉字”，一步步变化着，学生的注意力一下子被吸引了。他们很自然地记住了“象”字的形状，也感知到了“象”字的演变过程。无形之中，学生受到了汉字文化的熏陶。】

师：小象他们都来了，都夸——

生：这儿真好(三读课题)。

师：小动物们都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？（师生合作读第6自然段）

师：这里也有个生字，一起读。（屏显生字：极）“极”字怎样记？

生：“极”，左右结构木字旁，右面是横折折撇、撇、捺。

师：偏旁加笔画也是识字的好方法。极的右面的字也读jí，要特别注意它的笔顺哦！（屏显）伸出右手在自己左手心写一遍。

师：写“极”要注意些什么呢？

生：左窄右宽。

生：左高右低。

师：要把“极”写好可不容易，不过老师有个小窍门，同学们先仔细观察，这个字的关键笔画在田字格中的位置。（红色显示关键笔画：第4笔“点”、第5笔“撇”）看清楚了吗？拿出“极”字的左右部分，谁来摆一摆？

师：告诉大家，你是怎么摆这个“极”？

生：木字旁摆在左半格的中间，一点从横中线起笔，“及”的撇从竖中线起笔。

师：跟老师一起认认真真写个“极”。看来，仔细观察是写好字的第一步。

师：你们知道吗？地球的最南端叫——

生：南极。

师：是谁的家？

生：企鹅的家。

师：地球的最北端叫——

生：北极，是北极熊的家。

师：小熊高兴极了，是说小熊——

生：小熊非常高兴。

生：小熊特别高兴。

师：在这里，“极”就是特别的意思。瞧，同学们现在特别神气，就说同学们现在——

生：神气极了！

师：同学们学习特别特别认真，就说同学们学习——

生：认真极了！

【评析：“极”的右半部分“及”的笔顺，看似简单，实则非常容易出错，所以要书空，强调一下很有必要。要想在田字格里把“极”拼摆漂亮，必须对“极”的关键笔画进行仔细观察并牢记在心。学生通过观察摆布，再告诉大家是怎么摆的，自主感知，分享发现，准确地识记了“极”，掌握了书写要领：左窄右宽，左高右低，还培养了细致的观察能力。最后联系学生的生活经验理解“极”的含义并尝试运用，“极”字的教学真正做到了音形义的紧密结合。】

师：这么多小动物都来到了岛上，小熊特别高兴，“欢迎你们”一连说两次呢！我们一起读第6自然段。

师：此时，你想叫它什么岛？

生：动物岛。

生：开心岛。

生：欢乐岛。

师：真是其乐融融呀！

【评析：课堂上，以儿童的视角来选取教学内容。给学生创设了一个和谐、自主、唯美的童话情境，引领学生走进文本，与小熊同呼吸，和生字交朋友。整个识字过程有情有趣，有理有据，学生在潜移默化中感受到汉字焕发出的独特魅力和强大的生命力。】

师：（指着板书说）这个故事真有趣！我们明白了，原来这里什么都没有，是一座——

生：荒岛。

师：小熊种了许多许多树，于是就变成了一座——

生：绿岛。

师：把好多好多朋友都引来了，他们快快乐乐的，就变成了一座——

生：乐岛。

师：我们忍不住要说——

生：这儿真好！

师：绿岛到底好在哪里呢？小伙伴来了以后又是怎样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再一起学。

【评析：本环节的教学巩固了岛的词语“荒岛”“绿岛”“乐岛”，又帮助学生了解故事大意，为下节课的进一步学习做好铺垫。】

三、指导生字，讲评提升

师：小熊找到了许多朋友，生字宝宝也想和你们来交朋友呢！（生读生字卡片）

师：还有四个生字宝宝不肯走呢！（屏显生字：座、象、极、呀）前面3个生字我们刚才已经认认真真学了，还有“呀”没有学。口字旁的字我们已经写过很多了，所以请你仔细观察，等会把它认认真真地写在田字格里，看谁写得最漂亮！

师：请同学们把这4个生字工工整整地各写一个，注意写字姿势：头正、身直、脚放平。

师：下面我们一起来欣赏品评同学们写的字（实物投影）。你觉得哪个字写得特别好看？为什么？

生：我觉得“极”写得很好看，“点”和“撇”放得很好。

生：我觉得“呀”很漂亮，“口”小“牙”大，非常匀称。

师：美中不足是这个“座”字，你有什么建议给他？

生：“座”的最后一“横”写得太短，有点头重脚轻的感觉，可以稍微长一点。

师：今天我们学了《这儿真好》，老师觉得同学们的表现真好！书读得认真极了，字写得好极了，所以老师的心情好极了！谢谢你们！

【评析：捍卫10分钟，确保当堂写字时间。在随课文识字过程中重点指导“座、象、极”，引导学生细致入微观察并进行精当扎实的范写和书空，有的放矢。自主体验“呀”字的写法，临写后充分利用实物展台进行讲评，进一步激励学生，提升学生的语文感悟力。】