巧用交互式电子白板，彰显生物课堂魅力

□　海南省昌江县昌江中学　郝建良



巧用交互式电子白板，彰显生物课堂魅力

□海南省昌江县昌江中学郝建良

一、巧用电子白板，构建灵活课堂

在课堂教学中，互动是多媒体电子白板运用于课堂教学的灵魂。电子白板具有强大的交互功能，为课堂教学互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了教师与学生在传统课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

1.巧用电子白板的三种模式，使教学内容活起来。课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。传统的多媒体课堂多使用PPT、Authorware、Animator Studio、flash等来设计多媒体教学。这些软件可以实现一定程度的师生交互，但这种交互活动多由教师在备课时的预想而设定，始终存在内容固化和程序化的问题，教学活动往往被课件设计的内容和顺序所牵制，缺乏灵活性和开放性。例如，在学习《伴性遗传》时，我制作的课件从家系患病图谱中找出携带者和色盲，让学生找后，我才发现系谱图中个体的表示方法没有学，学生只能指着图片说，容易漏掉或重复。这时，我灵机一动：“同学们发现这么多携带者和色盲，没有名字可不好，该怎么称呼呢？”我切换到白板模式，利用工具写出代数及个体基因型，讲解了表示方法。白板的灵活性不仅帮我走出了困境，还为我的教学添了彩。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程。

2.巧用电子白板的绘图功能，使学生的思维活起来。利用交互式电子白板，教师能够在大屏幕上直接书写、画图，修改，整理，有效克服了PPT课件难以修改，功能单一的教学限制，最大限度地满足教师的授课要求，有效实现了人机间的互动。例如，在教学“兴奋在神经纤维上传导”的内容时，学生对有关内容很难理解，教师可以用视频为学生播放有关内容，再利用电子白板对神经纤维内外电位变化进行分析，并做记号，再进行回放。这时，学生如果还是不懂，可以在课后观察视频及记录，对相关知识进行吸收消化，使学生在反思中获得提高。电子白板演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语，点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，从而提高了课堂教学的质量效益，更好地培养了学生动手探究和思维创新的能力。

3.巧用电子白板的交互功能，使生物课堂对话活起来。生物的学科特点要求学生在学习中必须积极、主动参与思维活动的过程，生物学习离开了学生的积极参与必然会失败。电子白板成为师生共同学习交流的平台，在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面，白板可以说是更发挥了它的巨大优势。

因交互式电子白板与电脑、投影机的互联构建了一个黑板、投影、资源三位一体的教学媒体环境，在生物课堂教学中，师生可以直接用专用笔在白板上书画；可以直接用专用笔实现所有的电脑操作；可以直接用专用笔在电子白板上点击和拖动，并保存白板上的各类生物教学资源等。这就使教师和学生的大部分课堂活动都可以借助电子白板来完成，使课堂教学更贴近生活，更加人性化。所以，交互式电子白板为课堂教学提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台。可以有效发挥教师的导学和助学作用，同时也有利于充分发挥学生的主体作用。例如，在分析《遗传系谱图解题》的教学中，首先设计给题中关键词句注上下划线、分析遗传方式、给遗传系谱图中的各成员标注基因型并按题中要求解题等的教学环节，然后通过学生使用电子白板笔来给这些问题进行标注，最后由老师和学生共同讨论来得出正确结论。这样的教学模式，教师既能灵活控制课堂教学的进度和气氛，又给了学生展示和体验成功的机会，使生物课堂教学收到了事半功倍的效果。

4.巧用电子白板的拖动、隐藏功能，由“抽象”变为“形象”，使呈现方式活起来。运用交互式电子白板制作的课件，老师只要事先将一些内容制作好后存在课件的页面上并隐藏好，上课时直接根据学生的学习进程呈现出相应的内容，就能达到课堂的动态生成。例如，在讲《伴性遗传》中伴X染色体上隐性遗传特点的教学环节中，分析遗传方式、患病情况和遗传特点时，就采用了拖动的方法，解决了知识呈现顺序的问题。其具体应用是：首先在课件中制作好色盲遗传系谱图，再将遗传方式、患病情况和遗传特点单独制作并覆盖在色盲遗传系谱图上，以备学生回答时拖动。在讲《光合作用的过程》的教学环节中，分析光合作用的全过程、光反应过程、暗反应过程、光反应和暗反应的条件、产物、物质变化、能量变化时，也采用了拖动的方法，解决了知识呈现顺序的问题。其具体应用是：首先在课件中制作好光合作用的全过程图，再将光反应过程、暗反应过程、光反应和暗反应的条件、产物、物质变化、能量变化单独制作并覆盖在光合作用的全过程图上，以备学生回答时拖动。学生们对此十分感兴趣，更好地体现信息工具给予的知识乐趣。

二、巧用电子白板，创设真实教学情境

在教学中，教师激发学生的兴趣是很重要的，只有学生的兴趣得到提高，他们才能有效学习生物知识。激发学生的兴趣，需要教师积极地为学生创设激发情趣的情境，在这种情境中，学生才能以一种良好、积极的精神状态进行学习，学习效率才能得到显著提升。而教师利用交互白板的展示功能，能够有效增强视觉效果，使课程内容更为丰富有趣；同时，又能够突出学习重点和难点，使学生集中注意力解决主要问题，有效提高学习效率；另外，利用电子白板创设的较为真实教学情境，能够把学生引入一个虚拟的世界，在这个世界中，学生能够不断产生想象和联想，能够不断生发记忆，在原有知识和经验的基础上，有效学习有关新知识，学生可以不断丰富知识，丰富主观感受，获得发展。

例如，探究酵母菌的呼吸方式的实验时，学生不清楚要用到几个锥形瓶，这些锥形瓶应该怎么连接、在什么时候连接，学生的动手操作欲望不强。要解决这个问题，教师可以引导学生利用交互式电子白板进行操作，在白板前，学生只需用手指拖动相应的模拟器材不断地进行尝试操作，就可以组装装置。在组装过程中，学生有成果也有失败，但即使失败了，学生可以重新操作，没有任何损失。因此，学生可以放手去做，在操作过程中，每成功一步，教师都及时加以肯定，不断增强学生的自信；如果失败，教师可以指导学生及时改正，或者引导学生互相指正，完成过程。这样，学生的动手操作的欲望可以得到有效提高，学生对实验器材的使用在短时间内可以有效掌握。

三、巧用电子白板，整合可再生资源

1.巧用电子白板内置多种数字资源库，增强课堂教学的预设性。在教学过程中，教师通过在白板上的操作，可控制计算机播放教学课件，及时调整授课思路，及时对某一方面的内容进行加深或拓展，以促进学生对知识的理解和吸收。白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用。

2.巧用电子白板，增强教学资源的及时生成性。利用交互式电子白板教学，教师可以针对白板课件中未预设的内容，根据课堂的实际情况及时生成和调整，对已经预设好的内容也可以根据需要出示或者不出示。师生在教与学的过程中，能够依据各自的需要，对资源进行调整、修改、增删，并可以迅速自动生成新的教学资源。

交互式电子白板具有板书录制功能，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，从而形成生动而丰富的再生资源，用于支持开展案例教学。作为案例，在接下来的课堂中重新回放，不仅可以强化重点，查疑补缺，还可以为学生提供深度学习的支架，进一步提高课堂教学质量。在其他班级讲授同一内容或者进行总结复习时，教师也可以将这些包含学生错误认识的案例重现，加深学生对学习内容的理解。这些功能使得电子白板具有了资源的再生和再创造功能，从而使得基于电子白板的课堂具有了教育资源的生态环境。因此，电子白板作为再生资源平台，不仅能够产生和保存课堂中再生资源，而且还可以有效地支持教师使用再生资源。在资源循环过程中，实现了资源的重用，资源的价值得到提升，且资源的生命周期也得到了延长。资源的动态性说明了这种资源有明显区别的；资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点。

生活中不是缺少美，而是缺少发现。资源建设也是同样的道理，教师只有发现自己教学过程中的再生资源，充分认识到再生资源的教育价值，再借助电子白板等技术手段将这些资源记录下来，才会有源源不断的案例产生。正如叶澜教授所言：“教师要把孩子们的思维看成是丰富的教学资源，要收拢学生头脑中发出的‘波’，集‘波’成‘澜’，再推给学生，这便是生动的教学资源。”

四、巧用电子白板，演示错综复杂的生物构造、变化多端的生命现象和丰富多彩的生物类群

运用交互式电子白板的多种功能，能为生物课堂教学提供三维图像；能够清晰地展现生命过程的动画，能够准确地反映生命活动的过程和规律；能生动地演示丰富多彩的生物类群、动物外部形态、生活环境、食性、叫声、行为以及地理分布等。在具体的生物课堂教学中，教师运用交互式电子白板可将生物的立体图型、生物体的外形及内部构造、生命活动现象、生物与环境的关系等清晰地展现在学生面前，达到事半功倍的教学效果。例如，在讲《细胞结构》的教学过程中，运用交互式电子白板既可以演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上做任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还可以通过器官组装动画、显微递进动画、配上文字解释和有关的声音等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对课堂教学内容知识的理解和掌握。在讲《氨基酸的缩合过程》的教学过程中，学生难以通过语言的描述来理解，运用交互式电子白板通过对氨基酸缩合过程的动态演示，能加速学生的理解进程。在讲《光合作用的过程》的教学过程中，即使通过静态的图示学生也无法完全理解，运用交互式电子白板通过对光反应和暗反应过程的动态演示，不仅提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生对光合作用知识的理解与掌握。

在高中生物教学中，使用交互式电子白板具有积极的意义，这种教学手段具有多种功能，可以有效促进教学互动，使教学更为简便，为教师教学和学生学习提供便利，同时，这种教学手段，可以有效丰富教学内容，促进学生认知的发展和实践能力的提升，使学生在轻松状态下进行生物学习，提高学习效率，实现新课改创新教学的要求，对于学生的发展和教学的进步具有积极的作用。因此，在高中生物教学中，教师要结合教学内容和学生的实际情况有效选择这种教学方式，实现教学的有效发展。

总之，电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。作为教学信息化的重要组成部分，交互式电子白板在课堂中的应用，为现代课堂教学注入了新的血液，它为课堂的互动：师生互动、生生互动提供了更便捷的教学平台，对优化课堂教学，提高课堂效率，激发孩子们的学习兴趣起到了不可估量的作用。电子白板与生物教学的有效结合，给生物教学提供很强的教学技术支撑，让课堂教学真正凸显时代感，使我们的生物课堂更具魅力。