百年老校如何向现代转型

□　江苏省昆山市第一中心小学　陈　悦



百年老校如何向现代转型

□江苏省昆山市第一中心小学陈悦

悠久的办学历史，让第一中心小学这所百年老校拥有了深厚的内涵、文化、特色和业绩。但随着时代的变迁，百年老校的办学条件、师资队伍、生源等都悄然发生了变化，仅仅依靠传统的办学经验“吃老本”，就难以办好“优质”学校。要使“百年老校”转变为“百年名校”，必须实现学校的现代转型，走可持续的绿色发展之路。

一、着力提升学校的办学品质

百年老校在硬件建设达到一定程度后，应立即标杆高移，着力提升学校的办学宗旨、教育理念、管理哲学、文化建设，明确学校再次发展的时间表和路线图，认真制定学校五至十年办学品质提升的方案和实施意见。

1.让发展愿景指向学校品质提升。有什么样的教育价值观就会有怎样的教育行为，学校要站在一定的高度，描绘出未来学校的发展蓝图，规划出未来教育的发展愿景，为师生指明努力方向、日常行为和价值追求。

2.让管理标准引领学校品质提升。2014年8月教育部印发《义务教育学校管理标准（试行）》，基本涵盖了学校管理的各主要方面，学校在加强内部管理时，要以此为依据，查漏补缺，找出短板，制订整改方案，引导每一位教职员工以标准的各项要求作为行为指南。

3.让学校文化助力学校品质提升。我们要挖掘、传承百年老校多年办学精髓，并在此基础上精炼、升华。如我校创办于1915年，多年来学校积极开展艺术教育，践行陶行知之教育思想，积淀了“全面+特长”的优良传统。因此，在新的历史时期，学校提炼了“以美启真，雅润心田”八个字作为学校的核心文化理念，统领学校的校园文化建设，并拟定了学校《雅真教育学校文化建设发展纲要》。

二、着力建设学校的新课程

1.规划校本课程，找准转型的支点。我校围绕“以美启真，雅润心田”核心文化理念，着力构建“品雅、心雅、智雅、艺雅、行雅”五大校本课程体系。

通过校本课程的设置，引导、帮助学生做到五个能：能唱一首昆歌，能奏一种乐器，能做一件手工艺；能演一折课本剧，能画一幅儿童画；五个会：会下一种棋，会打一种球，会做一套操，会跳一种绳，会踢一种毽，从而达到让学生做“文雅”之“雅士”为培养目标。

2.启动课程考评，走好转型的路径。校本课程的开发与实施是需要创新和坚守的，发挥其创新价值则需要课程考评环节。我校“雅真校本课程”从课程目标、课程内容、课时安排、课程评价等多个维度都一一落实，推行“校本课程全覆盖”。让每个学生学会感知美、展示美、创造美；打造课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育模式；在基础必修课程中，要让学生对不同的艺术形式有所了解；在拓展课程中，要让学生对其感兴趣的艺术形式进行体验；在社团课程中，要让学生对相关艺术形式的知识和技能进行系统学习，以培养他们的艺术实践能力和创新能力，并彰显其个性。

3.发展教师课程，把握转型的亮点。教师课程是指教师个人在国家课程、校本课程的基础上，结合实际，从自己的视角，对已有课程进行再次开发、拓展和优化。这样的课程不仅接地气，贴近学生、符合教学生活实际，而且更能体现教师对课程标准的理解、把握，更能让学生喜爱，也更能提升学生各方面的能力。例如我校英语吴老师开发了“Mini- book”英语绘本课程，刘老师开发了班级小组游戏课程；邹老师开发了儿童彩陶课程；陈老师开发了数学绘本课程。这些课程的开发与实施，使我们的教材变得柔软和温暖，让学生能走近课程，也让我们的学校生活变得多姿多彩。

三、着力实施教育的新评价

1.用评价“广度”孕育学校教育的丰富性。评价除了关注学科分数外，还要关注学生好奇心，求知欲、兴趣和责任感；除了学业提升，还要关注思想品德、艺术素养、合作精神、创新意识和社会实践等。我校编印了“雅真少年”的行动手册，考评内容不仅涉及校内开设的国家课程、地方课程、校本课程，还包括了学生校外的社区实践活动、在家的表现等；同时还结合开心体育节、慧心艺术节、童心阅读节、秀心槐花节等校园活动，开展了雅真少年的评选，设立文明之星、体育达人、艺术之星等十个项目的考评。

2.用评价“梯度”体现学校教育的发展性。有“梯度”的评价内容引导学生慢慢长大，以五雅课程中“艺雅课程”为例，第一阶梯是国家课程中艺术课程的学习；第二阶梯是班级艺术兴趣的活动课程学习；第三阶梯是校级艺术社团的提升学习，每一阶梯的学习都有目标和相对的评价阶梯。以昆曲校本课程为例，低年级学生的发展性评价是聆听、感受昆曲艺术的唱腔、旋律，了解昆曲的表演、表现形式。初步学习昆曲的发声方法，进行初步的身段练习。中年级学生的发展性评价是对昆曲的唱腔有基本的了解，学会唱一些昆歌。有兴趣的学生开始学习唱念做打基本功。高年级学生的发展性评价是初步学习唱昆曲，学习一些简单的身段指法。昆曲社团的学生则学唱昆曲经典曲目。

3.用评价“温度”滋润学校教育的人文性。课程的评价最终指向是学生综合素养的形成。学校分红、橙、黄、绿、青、蓝，六年六册设计《一中心小学“五雅”课程发展性评价手册》，六个年级从“美”、“雅”、“真”、“趣”四个维度出发，以“全面育人”为宗旨，关注学生的持续性发展。“五雅”课程主要采用奖励性评价，没有分数的高低排序，只是帮助学生鼓励自己不断成长、进步，不仅符合当今学生的心理，也能激发学生的内在发展需要。

四、着力形成学校发展的新合力

1.团队研修实现“双百”。学校教育品质的提升需要一支有一定品质的教师队伍，教师团队的专业发展是学校持续发展的有力保障。学校以团队研修为载体，优化教师专业成长路径、改进教师发展的方式。学校每年都要根据学校品质提升工程制订校本教师研修计划，做到两个百分之百。100%的教师参加、接受校外专家的培训、指导；100%的骨干教师赴校外参加省、市级专题培训、跟岗研修。

2.瞄准高端合作交流。学校在教育品质的提升过程中，可以开展一些具有前瞻性教育实验项目的研究，围绕课堂教学、教材教法、教育综合评价做一些实践性研究，解决一些教育教学中的实际问题；也可以遴选一些省、市知名学校与本校结为友好学校，合作交流，取长补短，共同进步。

3.统筹资源形成合力。家庭教育在学校教育品质的提升过程中有着不可或缺的作用，学校要充分重视，定期、分类、多种形式地召开家庭教育沙龙、讲座和家长学校，组建家长委员会，开展家访活动，举行家校开放日活动，密切家校联系，形成教育合力。同时，加强与社区教育的联系，充分利用社会教育资源特别是德育基地、实践基地的作用，让学生获得更多的锻炼机会；协调与学校教育相关的部门，营造安全而又健康的教育环境。

百年老校的现代转型，是学校发展的时代性主题。实现现代转型，既要融合历史、现实与未来的学校发展愿景，又要融合规范与民主的学校管理文化。我们将不断提高全体教师的创新意识和发展意识，促进教师自身与学校的共同发展。