如何培养幼儿的创造性思维

杜素珍 周 媛

（湖北幼儿师范高等专科学校 湖北鄂州 436032）

如何培养幼儿的创造性思维

杜素珍 周 媛

（湖北幼儿师范高等专科学校 湖北鄂州 436032）

幼儿期是幼儿生长发育的黄金时期，同样的也是思维能力发展的关键期。随着国家素质教育的发展，人们越来越重视教育。大多数人已经有了教育要早的理念，却盲目追求教育成功。目前我国的创造思维想象还存在着很多的问题，大多数人都不知道如何培养幼儿创造思维想象，所以接下来将从日常生活、集体活动等方面讲述如何培养幼儿创造思维想象。

创造性思维 想象 家园联动 集体教学活动 心理氛围

一、在日常生活中培养幼儿的创造性的兴趣

1．培养幼儿的兴趣

兴趣是最好的老师，只有幼儿自身主动乐于去接受事物，幼儿才得以更好的发展。随着幼儿年龄的增长，其好奇心、求知欲等转变，在行为上，由于好奇心的驱使，幼儿表现出一种破坏性行为。例如：有的幼儿将种植园里刚刚长出来的向日葵拔掉，想看看向日葵的根是怎样的。在语言上，他们也会因为好奇而提出一些稀奇古怪的问题。当幼儿对周围事物感兴趣，带着好奇心感知周围和探究周围的世界时，便开启了漫长的创造之路。作为引导者我们不要过分地限制幼儿的行为，因为幼儿思维的特点是以具有形象思维为主，动作思维自然起着一定的作用。[1]

2．营造宽松的环境

（1）给予适应外部环境

为幼儿提供新异的环境刺激，并经常不断地变换环境，增添一些有益的、多样的刺激因素。例如：带着幼儿去野游，重新设计活动中的布局，一起交流。这样做会强烈的吸引幼儿的注意力，激发幼儿好奇心的体验，这种体验越强烈，探究活动持续越久。值得注意的是，在对幼儿施加刺激时，一定要注意刺激的强度，因人而异。如果外部刺激过于新异时，不但不能引发好奇，反而会令一些幼儿感到焦虑不安，甚至是产生逃避的行为。[2]

（2）营造鼓励心理环境

根据幼儿的年龄特征决定的，幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性的特点，因此，要更加注重幼儿创新的培养，抓住关键期。在心理方面，教师的态度及评价有着至关重要的作用。如果幼儿与亲切、和蔼的教师相处，并在愉悦的氛围中，师幼之间就更能融洽的沟通。只有在这样的氛围中幼儿才能培养自信心，才能开放幼儿的想象力创造力，才会自由自在的开发想象，激发孩子们的创新想象。[3]

在此基础上值得注意的是教师应该加强自身学习，当代，创新型人才的发展越来越收到重视，因此创新人才的培养，必定需要创新型教师的带领以及培养。教师作为组织者、计划者，应该充分的相信幼儿，并且给予幼儿充足的创造的天地，并善于评价和改进，让教育不在是刻板硬套，而且根据不同对象灵活转变。

二、在集体教学活动中培养幼儿的创造性思维

1．美术活动与创造想象

调查发现幼儿美术活动，特别的绘画活动对幼儿的创造想象有很好的积极作用。

（1）要鼓励幼儿自由的创造，让幼儿自由作画，充分的展示自己，想画什么就画什么；主题画则需要要求幼儿围绕主题进行作画；对于新异、与众不同的作品教师应该给予肯定和鼓励。

（2）让幼儿感受到教师是非常珍视他们的作品。教师可以根据情况适当的给予幼儿鼓励，可以以赞赏的态度评论作品的颜色、形状、构思等等。切记不要迫使幼儿讲述自己作画的用意，因为幼儿年龄太小，往往不明确自己想要画什么。

（3）幼儿在自由作画时，教师不要在一旁暗示或者建议，不要让幼儿养成依赖他人的习惯，要让幼儿明白教师赞赏的是独立创作，而非按照他人意图完成的作画。在对幼儿作品进行评价时，更多的不是注重幼儿绘画的是否精美，细致。而是重视幼儿作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。

2．音乐活动与创造想象

音乐、舞蹈活动中可以通过感知音乐、创编诗词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。教师可以通过多种方式，引导幼儿在感受和体验音乐作品的基础上，通过想象，创造性的表现作品。教师可以创设音乐角并为之配备相应的表演工具，如各种打击乐器、录音机、磁带、自制表演服装、麦克风等，以满足幼儿欣赏、表现、创造音乐的欲望。在《小熊请客》音乐教学活动中，教师可以借助小熊请小动物做客的情节，引导幼儿倾听不同的声音，表现不同的形象。幼儿非常有创意的用不同的头饰和不同的服饰装扮自己，用不同的声音动作乐器等表现活泼可爱的小狗、小鸡、小猫，不但丰富的故事情节而且充实了音乐形象，尤其在表现较多的动态上，更加惟妙惟肖，充分的体现了幼儿的创造力。[4]

3．语言活动与创造想象

文学活动中的语言交流和语言描述活动是培养幼儿创造想象的重要形式和途径。例如，幼儿听一个故事需要调动想象，在脑海里再现故事所展示的图景；在编故事时，幼儿更需要张开想象的翅膀，按照提供的故事线索用语言构建故事和诗歌的图景。例如在《快乐的小屋》的教学过程中，幼儿熟悉了里面的装修工和小客人，就有小朋友提出建议：儿歌里少了清洁工或者是其他的工作人员，老师就引导大家展开了合理的想象。新的诗歌内容就诞生了，小蜻蜓为小花屋当起了邮递员，小公鸡为小花屋当起了保安员，大象为小花屋当起了清洁工……经大家的一致要求，教师把新的内容也加了进来，因为孩子们认为这样更完整、更好听。而且在活动过程中，幼儿对诗歌的创编兴趣要远远大于对诗歌的学习，可以看出幼儿喜欢想象，喜欢与众不同，喜欢创新，因为他们可以从中体会成功的乐趣。如《天线宝宝的一天》要求幼儿根据天线宝宝的特点编出合理情节，孩子们兴趣高涨，活动非常投入。

总之，我们在幼儿的创作活动中注意他们的创作过程，而不追求创作的结果，以他们在创作过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥为评价的主要依据。

三、在日常生活中训练幼儿发散性思维

一形多物的扩散。请幼儿想象出同一形状的不同物品有哪些。如圆形的东西有哪些，长方形的东西有哪些。

一物多用了扩散。请幼儿发挥想象，尽可能地说出同一种物品的不同的用途，如尺子有什么用，报纸有什么用等。

一因多果的扩散。带幼儿玩儿“如果……将来会发生什么”的游戏。例如，如果我们成为超人将来会发生什么，如果树会移动将来会发生什么，等等。

[1]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版

[2]董奇：《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社,1999

[3]潘洁：《创造性教育》，人民教育出版社,1991

[4]王小英：《幼儿园创造教育研究》，长春出版社,2003