有效提高初中生学习语文的兴趣

冷绪宽

（贵州省习水县良村镇吼滩中学 贵州习水 564601）



有效提高初中生学习语文的兴趣

冷绪宽

（贵州省习水县良村镇吼滩中学 贵州习水 564601）

摘 要：语文学习动机是非常重要的，“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣就会主动去学习。教师要努力进行兴趣教学，激发学生的语文学习动机，让学生在兴趣盎然的情绪下学习，学生在学习中就会主动地学习语文，进而提高学习成绩。那么究竟怎样才能激发学生的语文学习动机呢？

关键词：初中生 语文 学习兴趣 动机

其次，教师对学生提出的问题，要持积极的满腔热情肯定态度，对于那些符合教材思路、学生思路、教师思路的有代表性的关键问题，要着重加以引导诱发，使之成为领会课文寻津探路的钥匙，从而领会出它的深层内里的奥妙。例如学生阅读第二段课文，提出了“不什么说真的猛士既是哀痛者又是幸福者呢？”“哀又指什么，幸福又指什么？”我抓住这一问题引导同学讨论，在讲清了哀痛是为现实黑暗、人民的苦难哀痛，幸福是指从事拯救人民于苦难而斗争，而不借流血牺牲，坚信未来属于他们所感到的幸福。由学生提出的这一问题，我不满足于概念内涵上的释疑，而是进一步引导学生，让他们从课文中体会作者是怎样表现以刘和珍君为代表的“真的猛士”即真正的革命者，她们的“哀痛”“幸福”的崇髙而伟大的深情及人生态度的。学生阅读理解全文后，有的说：她一反“广有羽翼”的封建卫道士校。

提高学生的诵读能力，激发兴趣、树立信心是十分必要的，然后指导诵渎的方法也是十分必要的。比如朱自清先生的《春》，有多处反复句与比喻句、排比句，引领学生分析其好处利于背诵。还有就是抓住文章描写事物顺序春草——春花——春风——春雨。这是背诵过程中应该掌握的一条线索。我要求学生每周背诵一首古诗，一篇精彩的文章或片段，并把读与写密切地结合起来，这样学生的语文能力大有长进，诵读法应该是语文教学最基本的方法，即使有其他最优的教学方法也必须建立在此方法之上，因为学生毕竟是读书的。

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于中学生来说，在阅读过程中往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：背影中的浓浓舐犊之情；羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

文言文教学也是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，要做到音美以感耳的效果，就需要教师的语言要有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。如何使语言具有情感呢？方法大致有二：一是要重视朗读教学。文质兼美的文言文用普通话来读，往往音韵和谐，琅琅上口。在朗读教学中，除要读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地去读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境等。二是教学用语要词汇丰富，语言生动。古人云：“言之无文，行而不远。”文言文教学更应该有富有文采。教师的口头表达水平提高了，语言生动了，学生才能听得人耳人心，才会产生亲切感、认同感，心悦诚服地接受老师的教诲。

让学生充分认识到自己是“学习的主人”这一角色，以加倍的热情投人到学习中，会收到事半功倍的效果。要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法；多让学生进行课堂交谈、讨论；允许学生保留自己的看法，并作正确的引导。在讲授叙事性文言文时，可以让学生扮演角色进行表演，去体会文章中人物的内心世界。如讲析《石壕吏》时，我要求四个学生分别扮演四种角色，有表情朗读，并辅以适当的动作和眼神，结果很成功。“差吏”的凶暴蛮横，“老妪”的痛苦泣诉，“老翁”的酸楚无奈，“我”对劳动人民的深切同情更深刻地烙印在学生心中。在讲读、赏析古诗词及抒情性文章时，要注意引导启发学生饱含感情地去思考、探究。理解作者是如何将“情”和外界的自然或社会景物有机地结合，创造一些生动、鲜明具有深刻意义的生活画面，并多让学生饱含情感地反复诵读，细细品味，让他们真正体会到学习语文确是一件很愉快的事。

美国教育家布鲁姆曾说过：任何人只要有最低的体质标准，都可成为一个钢琴家或奥林匹克级的游泳运动员，主要问题在于学习动机和教学质量。具有活力的课堂教学必须打破僵化状态。我对于课堂教学的处理，首先是注意激发、开启阅读理解中的思维的矛盾，引导学生由“无疑”中生出“有疑”，探求“无疑”，再到“有疑”。例如讲读《记念刘和珍君》时，我就深情地说：你们能想象出，刘和珍君是什么样子吗？这篇文章是在什么时候写的？为什么一、二部分两次提到“早觉得有写一点东西的必要”，“正有写一点东西的必要”，而又“无话可说”“说不出话”“有什么话可说呢？”作者是一种怎么样的感情？我把刘和珍君的相片给学生传看并对其形象性格加以简练描述后，让学生读第一、二部分和后面的部分，引导学生潜心思考，认真钻研，激发学生提出问题。学生七嘴八舌，一连提出了十多个问题，使整个课堂充满着一种严肃、深沉的探究气氛。