互动式教学在小学数学教学中的应用

庄秋月

（江苏省宿迁市泗阳县泗阳经济开发区学校 江苏宿迁 223700）



互动式教学在小学数学教学中的应用

庄秋月

（江苏省宿迁市泗阳县泗阳经济开发区学校 江苏宿迁 223700）

摘 要：小学阶段是学生思维能力萌发的基础阶段，该阶段的教学工作对于培养学生良好的学习习惯，思维方式具有重要的积淀作用。互动式的教学方式是加强师生交流的有利教学手段。但是在小学数学课程的互动式教学参与过程中依旧存在问题与不足，本文主要立足于常年的小学数学课程教学经验，分析互动式教学方式在小学数学课程中的价值意义，并分析研究如何使得互动式教学的方法有效的应用于小学数学的课堂教学中。

关键词：小学数学教学 互动式教学 分析研究

一、互动式教学在小学数学课堂教学中实施的必要性

知识的获取应该是一个主动的过程，在主动获得知识的时候你会动脑思考，主动研究分析解决，这样的一个主动获取知识的过程会使你的学习更加有意义，也是向老师们和同学们展示你的聪明才智、独特个性的过程。学生自主获得的知识，印象会更加深刻，记忆也会更加长久，而且这也是培养学生的自主性和创新能力的一个好方法，因此在小学数学课堂教学中实施互动式教学的方法很有必要。［1］

二、互动式小学数学课程教学状况

1.缺乏问题设置的针对性

以问题设置为主导的互动式教学在小学课程的应用中面临针对性不足的问题，一方面由于学生的年龄过小，自身的理解能力以及认知基础与老师的专业背景相差甚远；另一方面来自于老师的问题设置太过宽泛，学生的回答也只是泛泛而谈甚至脱离问题本身，不具体的问题设计使得课程流于热闹的广泛讨论。虽然课程气氛热烈，但是对于提升学生的数学技能，学习能力并没有实质性的帮助。

2.教学课程节奏拖沓，主要以问题串联

部分小学老师为了营造积极活跃的课程气氛，采用以问题为主导的教学形式推动课程内容，课程气氛看似活跃积极，学生的实际学习效果却不尽人意。一方面来源于数学课程的学习特性具备较强的抽象性，需要老师在具体的教学环节进行必要的讲解分析。倘若老师只是单方面的将学习内容交由学生讨论去理解，将会人为的增大学生的学习难度。另一方面由于小学生的自制力较差，难以长时间的将专注度集中在课程上，所以老师必须采用提问的方式引导学生思考。但是在具体的实施环节，经常出现本末倒置的现象，提问的原本教学价值被埋没，这就要求老师应该把握课程教学进度，既要吸引学生的注意力又要保证教学任务的及时完成。［2］

三、互动式教学的优点

1.为师生搭建了问疑质难的交流平台

在数学课上数学的教学内容应当富有挑战性，有意义，这样才有利于学生主动思考观察，实验验证，推理研究，主动去学习。而互动式教学的策略会使得学生与老师共同合作，共同交流，为学生和老师之间问疑质难提供了一个交流平台，使得学生的学习效果达到一个事半功倍的成效。

2.可以充分调动学生学习的积极性

互动式教学的基本要求就是老师要最大限度的调动学生课堂主动参与的积极性。为此老师在课堂教学内容上肯定会尽可能的增加与学生互动的内容，会认真研究钻研，精心备课，使得学生尽可能的将所讲的知识掌握并积极地参与到课堂教学中来，充分调动学生的积极性，使得学生主动的去学习知识，查阅资料，充实自我，营造一种良好的课堂教学氛围。

3.提高了课堂效率，促进了思维的发展。

在小学数学课堂教学中实施互动式教学的方法会使得学生积极地参与到课堂讨论中来，教师与学生在课堂上亲切互动，调动了课堂氛围，提高了课堂效率，也使得学生们将课堂知识掌握得更加牢靠。而且互动式的教学方法在教学上对学生提出了高的要求。也促进了教师在课堂教学上不断的创新改进，更加锻炼了学生的创造性思维和独立自主行为能力的发展。

四、互动式教学方式的操作方法

1.师生平等的互动式教学模式

小学数学课程的师生互动式教学模式应该以平等的教学心态开展教学内容。学生需要学习老师所教学的内容，而老师也需要根据学生的课堂表现对教案做出相应的调整。在具体的教学环节，老师应该以宏观的眼光包容学生，热爱学生。只有老师和学生双方都建立的良好的师生平等的互动的关系，才能对教学内容有所帮助，才能提高课堂教学效率。

2.教师应建立新的教学评价体系

在传统的教学方式上成绩是评判一个学生好与坏的重要标准之一，长久以往会使得学习差的学生变得内向自卑，影响他的成长，使他得的发展受到制约，不利于学生全面健康的发展。因此，为了使得学生更加健康地成长，老师们应该建立新的教学评价体系，不仅仅要关注学生的成绩，还应该重视和发展学生的其他技能，帮助学生重新认识自我，找回自信，激发体内的发展潜能，这样才能使得学生实现更大程度的自主，有助于互动式教学方式的应用。

3.教师应该树立正确的教学角色

课堂的有序进行是教与学的同步开展，老师在具体的教学工作中应该避免高高在上的领导者角色，需要以平视的角度参与学生的学习生活。在新课程教学改革的时代背景下，老师已经逐渐转变自己的角色定位，更多的以参与者，引导者的角色定位自己的教学地位。正确教学角色的定位能够帮助老师在小学数学课程的讲解过程中以学生的眼光看待问题，在学生需要老师帮助的环节给予适时地指导，帮助师生在教学互动中保证教学活动的尽然有序。

4.采用情感策略，调动学生的互动积极性

人与那些动物最大的区别就是人是有感情的生物，在课堂教学中采用情感策略会使得教学的效果事半功倍。因此在课堂中采用情感策略会使得互动式教学实施的更加顺利。

（1）人格平等。老师和学生除了教学与被教学的关系，还可以当生活和情感上的朋友，因此老师应该学着与学生沟通交流，学着和学生们做朋友，但是在课堂上还是要保持着老师的尊严。爱是学生的基础心理需求，课堂气氛的好坏全靠学生们的参与与互动程度，因此老师与学生之间应该互助互爱。

（2）教学方式应该民主。课堂是属于老师与学生共同所有，因此在课堂教学中不应该总是老师教授，学生听讲。所以教学方式应该是民主的，在课堂上应该让学生充分地发表意见，老师们应该与学生平等的交流各种教学经验，聆听学生的各种意见，持有开放民主的教学态度。

参考文献：

［1］吴兴敏；互动式教学在小学数学教学中的应用策略----《都市家教月刊》，2015年

［2］达瓦次仁，互动式教学在小学数学教学中的应用初探---《小作家选刊》，2015年