国内高职院校西班牙语专业口语课程教学现状杂谈

齐婉芸（四川外语大学重庆南方翻译学院 重庆市渝北区 401120）



国内高职院校西班牙语专业口语课程教学现状杂谈

齐婉芸
（四川外语大学重庆南方翻译学院 重庆市渝北区 401120）

摘 要：口语教学作为鉴定语言水平的重要能力之一，现在仍是国内普通高校西班牙语专业学生的学习难点。由于目前的口语教学还处于发展阶段，仍有许多方面亟待改进。本文将分析一些国内西班牙语口语教学所存在的一些问题并提出一些相应的改进意见。

关键词：西班牙语 口语教学 存在问题

近年来，随着我国与拉美地区交往关系的不断深入，国内对于西班牙语人才的需求不断加大。其中，特别需要说明的是，由于大部分就业岗位都位于拉美市场，所以对人才的硬实力——即口语表达能力和听力理解能力——要求较高。其中，口语水平的提高更是国内高校西班牙语专业学生西班牙语学习的一个难点。但是就目前国内高校学生的整体情况来看，其听说能力仍然有着相当大的提升空间。究其原因，除了缺乏语言环境等客观因素，缺乏完善的教学体系是一个很重要的原因。下面，本文将具体分析国内普通高校西班牙语专业口语教学存在的一些不足以及其原因。［1］

一、教学内容设置

目前，由于国内西班牙语教材严重缺乏，可供选择的教材寥寥无几。而现有的这些教材，虽然其内容扎实，但材料选择较为老旧，用语生僻，一些有关文化背景的内容也已经有所过时。语言，究其源头其实是一种文化的表现形式，他是随着时间的增长而在不断变化的，并不是一成不变的。用这样更加强调语法使用的语言教材来作为现在的教学选材，很难培养出符合现代社会交流所需要的人才。因此根据自己的学生选择相适应的教材，应当成为备课中的一项重点。［2］

二、教学方式

1.现有班级编制人数过多，水平参差不齐。

在国内，由于学生缺乏语言表达交流的环境，因此口语教学的目标，应该是尽可能的为学生创造“说”的机会、环境和氛围。而这个目标的达成，意味着在课堂上需要有充足的时间留给学生进行个人表达。就本校的情况来讲，每个班平均有30名学生，而课堂时间只有90分钟。即每个学生所能拥有的表达时间仅为3分钟。这还不算老师讲解的时间，以及学生所需要的准备时间。这个矛盾的中心点就在于学生的人数过多。纵观其他国家的外语口语教学，其所要求的课堂人数应处于3-15人之间。只有当人数维持在这样的一个数字之间，在有限的课堂时间内，才能尽可能大的完成所设置的教学目标。另一方面，学生与学生之间，由于个人资质以及努力程度的不同，其水平也有所不同，这也是教学过程中的另一个难点。将学生按照其特性和水平划分成小班，也能更大程度上的完成教学目标。因此，口语小班教学，是非常有必要的。［3］

2.教学方式古板枯燥。

由于口语课程目的的特殊性，这门课程并不应该像精读课程一样强调过分强调语法，而是应该尽可能的提高学生参与的积极性，增加课堂互动，并以此激发学生的学习兴趣以及增加学生对于自身的信心。因此，当教师在进行备课的过程当中，可以多考虑一些趣味性的教学方式，如课堂小游戏，分角色表演，实际演练等等，而不仅仅是照本宣科的告诉学生一些句型，然后让学生进行照葫芦画瓢的练习，这样的练习过程，最终培养出来的学生，也只能继续照本宣科，说出一成不变的句子，编出千篇一律的对话。

3.学生缺乏对口语课特性的认识。

对于口语课的教学，有一个细小的但是仍需强调的方面，那就是学生对于口语课的认识。口语课，顾名思义，是练习口语的课。相较于纠结语法的精读课，口语课其实不太在意语法使用的对错，其教学目标，更在于培养学生能够将所学尽可能的用语言表达出来，而不是只能做“哑巴西语”。如此一来，教师在教学的过程中，应不断给学生灌输一种所谓的“厚脸皮”精神，一种不畏对错，勇于表达的观念。同时，更要为他们提供在公众面前讲话的机会。驱除他们内心羞怯的魔障，培养他们表达的自信。［4］

三、个人因素

从教师的个人素质上看，除了尽可能的提高自身的专业水平之外，对于学生的心理也应有一定的研究。刘虹翠老师曾提到，在教学过程中，教师应注意使用积极的教学评价，公正科学的评价学生的口语水平。对于这一点我个人非常赞同。教师作为教学过程中及其重要的一环，其对于学生所产生的影响是巨大的。此外，在教学过程中不断进行自我反省和自我提升，也是相当有助益的方式。

从学生的个人因素上看，语言学习属于文科学习，这注定了学习语言的大部分学生以女生为主。而在大学的西班牙语专业中，这些正处于青春妙龄的女孩们，往往对于在人前出丑这件事充满了排斥。可是正如上文中所提及的，学习语言，必定是要战胜“脸皮”的。克服这一困难，需要师生双方的共同努力，在平等尊重的基础上，通过不断沟通和交流的方式，最终达到目标。［5］

总的来说，国内高校西班牙语教学这一领域仍处于一个不太成熟的阶段，还需要广大老师和学生共同的研究和努力，才能为今后培养出更多合格的西语人才更添助力。

参考文献：

［1］刘虹翠，对话教学：一种透视外语口语教学的新视角，外语研究，2011（2），Sum.104，P311

［2］王鸿雁，改革外语口语教学，全面提高教学质量，黑龙江高教研究，2009（3），No.179，P59-61

［3］赵平，如何提高外语口语教学质量，江苏高校，2008（4），P151

［4］王晓璐，外语口语教学纠错浅谈，海外英语，2014（4），P120-121

［5］李梦莉，语境化策略与外语口语教学，湖北教育学院学报，2007（10），Vol.24 No.10，P132-134

作者简介：

齐婉芸，1990年8月，女，汉族，新疆乌鲁木齐市，单位川外重庆南方翻译学院西方语系，硕士研究生，助教，研究方向为西班牙语教学。