以就业导向的中职会计专业实践教学研究

史金婷（内蒙古通辽市高级技工学校 内蒙古通辽 028000）



以就业导向的中职会计专业实践教学研究

史金婷
（内蒙古通辽市高级技工学校 内蒙古通辽 028000）

摘 要：中职会计专业实践教学应围绕应用型会计人才的培养目标，因此在教学中应建立以就业为导向的会计实践教学体系，以提高中职学生会计职业判断的能力和解决现实问题的能力，从而增强学生就业竞争力，不断向社会输送适应时代要求的高素质应用型会计人才。

关键词：中职学校 会计专业 实践教学

随着市场经济不断发展和经济环境的变化，当今社会急需大量的会计专业的学生。由于中职学校培养的学生不但有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，很受用人单位的欢迎。对于中职学校会计专业毕业生，可在企事业单位、中小型企业及私营企业从事会计、出纳、记账等工作，就业前景美好、广阔。［1］

一、就业能力培养的地位与作用

中职学校会计专业毕业生主要从事与财务、会计相关的工作。这就需要中职学校转变思路，努力提升中职学生的就业能力。中职学校会计专业教学改革就要根据就业市场需求变化来设置教学内容。“零距离”上岗是中职学校培养会计人员的主要目标，同时也是中职学校人才培养的特色，更是学生就业能力的核心体现。中职学校要主动寻求变化，坚持以经济与社会发展需求为主要策略，以就业为主要导向来确定中职学校的办学目标与宗旨，同时，也要瞄准学校所在区域经济发展以及行业发展来调整会计专业的人才培养目标。

二、中职学校会计实践教学存在的问题

1.专业教师实践经验不足

会计学是一门时效性很强的学科，教学内容随着经济快速发展而改变，这几年职业教育发展飞快。中职学校的办学规模大了，教师的需求量也随之变大了。于是有些学校在教师的录用方面就放松了，这样就出现了有些会计专业的老师只会教理论课的现象，他们本身一直在学校担任理论课教学，对具体的业务环境及会计实务操作未亲身经历，在教学中给学生传授的只是理论知识，这样一来，造成了学生毕业后就明显觉得理论知识太多，而真正的实际操作能力不足的现象。

2.技能教学与专业课教学脱节

会计专业技能中的数字和汉字书写与基础会计、财务会计等专业课程中的凭证和账簿填制是密不可分的，但在以往的教学中，不同的教师在教学中，训练不同的项目，各自为政，各自强调自己的重要性，似乎与财务会计等专业课程不相干。这样使学生在学习中目的性不明确，学习积极性不高，效果也不佳，在技能课上数字、汉字写得很好，但在专业课学习填制凭证、账簿时，数字、汉字就写得不够规范。［2］

3.会计实践教学环境不够完善

会计学作为一门实践性，操作性很强的专业，学生到中职学校学习时间只有两年，那在短短的两年里要具备一定的实践动手操作能力，这就要求学校能为学生提供良好、完善的实践教学环境，在这样的环境下，让学生掌握一定的职业操作能力，但目前的情况并不十分乐观，有些中职学校在会计模拟实验室的建设方面不够重视，就算有实验室，也只不过为了应付上级的检查，没有发挥真正的作用。同时，在校外实训基地建设方面也不尽人意。如：企业中，会计部门是机密部门，一般情况下，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个真实会计系统。在实践过程中，相当部分单位也拒绝接受前来实习的学生。由于校外实训基地缺乏严重，使得学生的会计专业实习很难真正落到实处。

三、改进会计实践教学的具体对策

1.传统教学模式的改革

传统会计教学，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题。学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做。而现代教学理念，正好要用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为学生在做的过程中，要综合运用原有的知识经验，查阅有关资料，从而作出合理的推论、分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。因而有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。当今是知识信息时代，如果把教育看作是一个新兴产业的话，那么其最大的产品便是学生，该产业的任务是为社会和经济发展提供合格的人才资源。改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，进行发现式、探索性的学习。根据社会需求及学生就业情况，利用现代网络技术，采用一定的实践教学手段，使授课变为学生直接面对真实的事件，进行真实的核算、决策、咨询，而教师在其中起到一种中介作用。这样，学生的学习将会变成一种主动的自发的要求，而不再是一种被动的接受。

2.以校外实习基地为平台培养学生综合技能

目前，中职学校开展实践教学主要是以模拟教学为主，这就需要通过模拟做账与电算化模拟实验来进行。由于我们进行模拟的相关经济业务是经过技术处理的，与实际情况还存在一定的差距，这样的模拟难以替代实际会计工作。为了培养实用性人才，就需要学生进入实际工作场地进行顶岗实习，这是培养实践能力必不可少的环节。单位招聘相关财务人员时，需要实践经验，与此同时，绝大多数企业又不愿意接受学生开展顶岗实习，特别是会计岗位，这是突出性的矛盾。如果这一矛盾不能解决，中职学校会计专业就难以发展。为此，不仅学校，还有行政主管部门都非常重视这方面的工作，极力主张为学校开展校企合作提供有利条件。学校要积极与企业合作，加强相互之间的合作关系，要注重兼顾企业、学校以及学生三者的利益，以便相互之间达到双赢的局面。

3.专业师资队伍的建设

师资力量是影响现行中职教育发展最为主要的因素之一。因此，解决好中职学校师资力量是会计教学改革中最关键的问题。中职学校需不断加大教育资金的投入力度，强化现行财会教师培训，激励教师发展成“双师型”教师，鼓励教师不断提升自学能力，定期“充电”。与此同时，学校也需加强与企业的合作，鼓励教师深入企业挂职，形成一套制度来保证其顺利实行。①制定相关制度，近三年之内入职的教师至少要在企业挂职一年，其余教师需定期进入企业挂职三个月左右；②制定相关激励机制，对于“双师型”教师给予一定的奖励，同时还需在职称评审方面给予一定的优惠条件。③强化教学质量，要制定一个长效机制来保障教学质量；④需要设立专项师资培育基金，要专款专用，提高专项资金的使用效率，重点倾向于教师实践能力的培训，加大教师企业挂职与社会实践活动的扶持力度。

四、结束语

总之，当前的教学改革则是中职学校会计专业教育发展的必行之路，推行就业导向的教学改革是整个教育改革的核心。作为中职学校会计专业的教师，就需要充分发挥自身的主观能动性，深入教学改革，不断探索，以提升会计教学的时代性与实用性。

参考文献：

［1］许光.以就业为导向的中职会计实训教学初探［J］.教育教学论坛，2012（33）.

［2］李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学［J］.财经界（学术版），2010（12）.