中职语文教学应职业化

周志萍 湛 邰（黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154000）



中职语文教学应职业化

周志萍 湛 邰
（黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154000）

摘 要：职业学校的语文教学应该完全区别于普通教育中的语文教学，它应该更注重职业能力的需要，为职业化服务。普通话水平、应用文能力及语言表达能力的提高是职业语文课的重要职责。

关键词：普通话 应用文 表达

一、绪论

传统的语文教学主要是以讲课文为主，在名篇的欣赏解析间让学生获得相应的中文语言知识，包括字、词、句、语法等。那么在职业学校这种教学方法显然是不合理的，职业学校的语文教学应该走职业化之路。职业学校的目的是就业，是让同学在学习相应的专业知识之后走入职场，成为职业人。而我们职业学校的语文课也应该为职业服务，在教学内容和方法上走职业化之路，这样才能发挥语文课的作用，为就业打好基础。

二、教学内容

1.普及普通话

现代职场对普通话的要求越来越高，而普通话也必将成为国人交流的主体语言。在我们国家幅员辽阔、人口众多，各种方言林林种种数不胜数。而人口流动性的日益增加令语言矛盾俞加突出，成为社会发展的障碍。我们黑龙江人语言无限接近普通话，在全国各地就业都有一定的语言优势。但我们也存在着较为严重的东北口味，平卷舌不分、方言较多等缺陷，我们的语文课有责任改变学生的这种现状，让他们的语言更加普通化，让同学们在就业中优势更加明显。

2.应用文写作

中职学校的学生基本素质比较差，不但数学、外语没任何水平可言，语文也是一塌糊涂。他们最怕的就是写作文，费尽心机写出来的“文章”往往会令人捧腹大笑。然而进入职场之后，基本的写作还是必须得过关的。我们不要求学生会写散文、诗歌，但实用的基础应用文还是应该能够拿得起来的。比如：通知、申请、合同、协议、个人简历等。我经常遇见这样的问题，有相当多的人不会填表，他们不知道什么叫籍贯、什么是社会关系，每填一空格都要提问，而不问的人更是把表格填得五花八门、千奇百怪。我觉得这不是个人素质低，而是我们语文教学的悲哀。我们每个语文老师都应该对这种现象负起责任，而职业学校的语文老师更是首当其冲。

3.交流技巧

语言是人与人之间交流的工具，而交流技巧则是正常沟通的前提。善谈的人可以让交流的对象感到轻松和愉快，而表达困难的人则会让交谈对方感觉迷茫和不知所措。

我曾经仔细研究过数学不好的孩子，发现一个很重要的问题，那就是他们的理解能力比较差。应用题看不明白，他的理解与题目的实际含义大相径庭、南辕北辙，而在这种情况下做不出题也就“理所当然”了。

今天我这里所说的交流技巧并不是营销业中的营销艺术，不是勾心斗角的语言游戏，而是最基本的语文知识——语言表达能力。我们看一下下边的对话：

A：一起去吃饭吧

B：好的，什么时候？

A：放学吧

B：中午还是下午

不回复了……

最后B又问了好半天才弄清楚，是中午。其实这个A只要说：“中午放学我们一起去吃饭吧”就OK了，但却墨迹了半天也没有表达清楚，这要是发生在工作中，那有多耽误事呀。

三、教学方法

1.即读即纠法

我们拿出一篇文章（名篇）点名让同学来读，每个同学一段。每个同学读完后马上纠错，首先由同学来纠，然后老师补充。时间长了，发音就能完成校准了。这样做可以及大的调动同学学习的积极性，也能最大限度的发现我们平时说话中不正确的发音。其实很多人并不知道自己有哪些音发的不准确，往往还以为发音没有问题那。经过这样的训练，同学们在日常生活中就会不断校正自己的发音，从而掌握普通话，也能更多地认识很多字和词。

2.案例教学法

在应用文的教学过程中，我们可以拿出各种应用文的范文，让同学们掌握各种应用文的格式和写作技巧。其实应用文的格式是最为重要的，也是最基础的。比如，我们写一个通知，首先是题目，然后是通知的对象、正文、通知人、时间。题目居中，对象顶格，正文首行空2格，落款右对齐。其实很简单，但如果不按着这种格式来写那就显得非常不完善。比如你不写通知对象，那看的人就不知道是否有他的事，包不包括他在内。如果你不写通知人，那看的人就不知道是谁组织、谁下达的；如果你不写日期，那过期的通知被看到就会引起误会。所以应用文教学最重要的就是文件的格式，案例教学法是最为适合的。

3.角色法

我们可以设定很多环节，让同学扮演其中的角色。一种方式可以给出整个剧情，让小品表演完成后，同学们分析讨论小品中人物语言上的不足，找出问题的症结所在并及时解决。另一种方式是让同学自由发挥，演出AB剧，然后，再进行讨论，甚至评判哪位同学做得更好给出平分。学生可以当演员，也可以当编剧、当导演，在角色和策划中完成蜕变，提高自己的语言能力和综合素质。

四、考核方法

1.与普通话考试接轨（以证代考）

第一，我们的同学可以参加普通话等级考试，以取得证书及级别来评定学生的学习成绩。另一种方式也可以把普通话的考试植入课堂，以正规的统考方式来鉴定同学的普通话水平。

2.应用文抽考

这里所说的抽考不是有的同学考有的不考，而是考什么。我们课堂上学习了十几种应用文，期末考试不可能每样都考，那就采取随机的形式抽考，甲同学可能抽到“协议”，乙同学可能抽到“证明”，丙同学可能抽到“聘书”等等。这样做的目的是为了让同学掌握更多的应用文格式，学会更多的应用文写作。

3.现场解决问题

和就业面试一样，我们给出不同的对话情节，然后让学生来指出双方语言表达的症结，并给出正确的表达方式。这样做的目的是让同学所学的东西更实用，能力更容易形成。

说实话，语文教学着实不容易，语文教师也是责任重大。这涉

及到全民的综合素质提高，也涉及到就业者的基本素质。我们不断地变革语文教学的内容和教学方法，其目的只有一个，那就是努力提高学生的基本语言能力，让同学们的表达更清楚，基能更强大。

参考文献：

［1］冯曹璐 《职业教育语文教学初探》 《科技与创新》 2014.23

［2］朱丽君 《对中等职业教育语文教学探究》 《读写算》 2014.3

［3］温秀文 《浅谈职业教育语文教学方法》 《职业》 2008.2

［4］张军涛 《高等职业教育语文教学中的“工具化”倾向及对策探索》《语文学刊：高等教育版》 2007.7