“放权”引“清泉”——小学班级自主管理方式初探

□ 江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 陈 跃

“放权”引“清泉”
——小学班级自主管理方式初探

□ 江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 陈 跃

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”让学生参与班级自主管理，不仅能提升学生的表达能力、交际能力、协作能力、管理能力，而且能够营造班级民主、自由的文化氛围，增强班级凝聚力，促进班级体健康成长。笔者认为，自主管理的前提是“放权”，将更多参与班级管理的权力适当地放给学生，激发学生思想的清泉，给学生自我生长、自主管理的空间。下面，我就从“立法权”、“选举权”、“管理权”、“评价权”、“建设权”这五种权力谈一谈我在班级自主管理方面的一些探索。

一、“立法权”：制定公约，信守诺言

“没有规矩，不成方圆。”在班级管理中，几乎所有的班主任都会制定与实施一套班级制度。但是，制度不是万能的，只有制度被对象所认同的时候，制度管理才有效。班级公约是班级全体成员共同参与形成的约定，紧密联系学生的班级生活，学生更愿意接受它的规范。学生是自我锻炼、自我教育的主体，班级的规章制度，应该让学生自己来制订。所以，在开学初，我便引导学生展开讨论，结合本班学生的实际情况，制定班级公约。经过讨论，学生达成共识，从课堂纪律、课间活动、个人卫生、责任担当、文明礼仪、安全自护等方面制定出全班认可的公约。学生对自己制定的公约了然于心，若有哪位同学一时不小心，违反了公约，便会受到大家的谴责，违反者也要通过自我检讨来弥补自己的诚信缺失。有了学生自己制订的班级公约，在学习、劳动、管理等自我锻炼的过程中，学生自主、自觉、自律等能力得到了提高。

二、“选举权”：民主选举，选贤任能

学生是班级的主体，班级的很多重大事务离不开学生的参与。班级干部是参与班级管理的核心成员，“任命制”是班主任常常采用的方式，是在自己直观加理性判断基础上选取的合适人选，方面快捷组建起班级运转机构。但是，很多时候我们只是根据学生的学习成绩，忽视了该学生参与管理本身的适应性和实效性。而学生在平时的交往中，对周围同学的品行、能力等有着比较清晰的了解，民主选举的方式，便于班主任全面了解班级学生的综合表现。学生选出自己心目中的人选，也一定程度上巩固了班级干部的威信，使自主管理更加具有向心力。为此，我在每学期初，都鼓励学生上台演讲，展示自己的能力，努力争取自己心仪的岗位。我也知道学生更加积极、公正、科学的进行投票选举，选出自己心中理想的岗位能人，参与班级管理。每次选出来的班级干部，都很激动，也都怀着使命感，在自己的工作中往往更加投入，管理水平不断提升。

三、“管理权”：轮岗体悟，人人参与

学生自主选举班级各个岗位上的干部，但是并不意味着仅由他们来执行各项权力。而是班级人人都有机会参与到管理中来。那么选举制和人人参与是否存在矛盾呢？显然是不存在的。选举产生的岗位干部依照自身不同的能力和诉求，在不同的岗位上履行自己义务，行使自己的权力。但是，为让全体学生得到锻炼，也为了让他们更好的理解他人，进行换位思考，提升班级凝聚力。

四、“评价权”：双向评价，反思总结

成长离不开反思和总结，班级自主管理也是一样。因此，我鼓励大家一日一思，一日一总结。每天的晨会课上，我会请前一天的几位管理者谈谈自己的工作体悟，评价自己的工作态度和方法，评价班级的先进和不足。同时，我们在班级的软板上还单独为各个干部设立了“评价建议”区，同学们可以在上面相应的栏目中给当天的干部评分并提出自己的建议。双向评价有利于岗位干部对班级各类现象进行分析、总结，督促学生的行为，用评价来引导学生正确的行为。同时，班级学生对岗位干部的评价也是一种民主监督机制，有利于管理者调整自己的管理方式和管理水平。看着同学们的好评和中肯的建议，每一位参与班级管理的学生都收获了很多。

五、“建设权”：墙壁文化，潜移默化

苏霍姆林斯基说过：“要让班级的每一面墙壁说话。”自主管理需要制度标准的辅助落实，更需要文化氛围的陶冶浸润。班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级所特有的品质。班级文化一旦浸润在学生心中，便会在潜移默化中影响学生的行为方式。班级墙壁是文化建设的重要阵地，能使学生在不知不觉中受到熏陶、感染。通过学生的讨论，我们确立班级的墙壁文化为“自信自主”。学生们发挥自己的聪明才智，自己设计，自己布置。在墙壁上，有激励学生自主自信的名言，如“人，谁都想依赖强者，但真正可以依赖的只有自己。”有学生自主管理个人课桌、房间等的“图文秀”，有学生参与管理的心得小作展览，有每月自主管理之星争夺榜，这些充盈了班级的墙壁文化，给学生提供了展示、交流、学习的平台，也创设了一个浸润其中的班级自主管理文化氛围。学生们积极参与，美化了班级，也建设了班级墙壁文化。关键是，这种文化不是老师强加的，是学生自己设计，自己创建而成的，有着强烈的文化认同。朱永新在新教育年会上说：“文化认同一旦形成，就会表现出强烈的稳定性、聚合性、亲和性。”学生在自主自信文化的熏陶下，自主管理的意识不断加强，通过学习、交流，自主管理的水平也不断增强。

学生是具有创造性的个体，他们对班级管理有着独特的思考，在他们心中有着股股清泉。我们班主任要一改往日包办的思想，将“立法权”、“选举权”、“管理权”、“评价权”和“建设权”等放给学生，给他们自由成长，自主探索的空间，激发学生思想的清泉，润泽班级，锻炼学生自主管理的能力。在适当的时候予以点拨，促进自主管理更加科学、高效。