在情景对话中激发学生的语言灵感——谈提高小学英语会话教学的有效性

郭 威（西安市碑林区理工大附属小学 陕西西安 710048）



在情景对话中激发学生的语言灵感
——谈提高小学英语会话教学的有效性

郭 威
（西安市碑林区理工大附属小学 陕西西安 710048）

摘 要：针对《PEP小学英语》会话部分的教学，从整体教学的角度出发，探讨了如何提高会话教学的有效性及应用性，以及在会话教学中创设情景的重要性，发展学生语言运用能力的方法与途径。

关键词：会话部分 创设情景 方法与途径

《PEP小学英语》教材每个单元的会话部分通常有四幅图，句型结构为1～2个的对话。教师在进行会话教学时，往往容易把会话教学讲成句型操练课，朗读课，使学生在课堂上得不到及时的语言输入和输出，若长此下去，学生对会话课的掌握不够了解只停留在会读的状态下，他们的学习兴趣就会减弱，语言能力得不到充分拓展。

如何优化会话部分的教学？如何通过会话教学有效地提高学生在生活中运用语言的能力？如何在会话教学中更好的发展学生的交流能力？我将通过以下方面及结合课堂教学情况作一探讨。

一、巧妙以词引出句型，为会话教学做铺垫

词汇是学习英语的基础，在小学英语教学中占有很大比例，尤其是在中低年级。在会话教学中，如果教师能巧妙的设计词汇教学活动，不仅能帮助学生认知目标单词，更能为下一步会话教学的开展作为铺垫。［1］

例如：在教授PEP小学英语三年上册Unit5 Let’s eat 的一课时Let’s talk中，通过老师过生日的发彩色卡片的游戏巧妙引出单词hamburger， hot dog， 在此基础上导出重点句型I like...为下一步的会话教学准备。

二、创设真实情景，让机械的操练在情景中更有趣

布鲁姆曾说，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师通过创设情景能赋予句子和对话以生命力，能将学生［2］的言，行与情境融为一体，使学生更好的运用语言。

1.创情景，以境激趣，确定目标

凡富有成效的学习，学生必须对学习的材料具有浓厚的兴趣。向学生呈现丰富多彩的教学信息，既营造了一种良好的课堂教学气氛，又能较好的在情境中理解语言，操练句型。

例如，PEP3 Unit4 We love animals 一课中，我从学生的的兴趣，爱好和需要出发，合理的创设了真实的动物园情景，导游带领学生们去动物园，大大提高了学生的学习兴趣，使学生很快的融入其中，学习新知，掌握新知。［3］

2.围绕目标，联系生活，趣味互相交流

教学目标是教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕教学目标展开。教师在设计课堂活动时应充分考虑趣味性，采用灵活的教学手段和方法，创设具真实情景，将书本内容与生活联系起来，便于学生理解和体验学语言知识实现活动的交往功能。

在教学PEP三年级Unit4 教授水果时，我在引领学生操练“What fruit do you like？ I like...”这一句型时，设计了以下活动：

T： Hello，kids！ I’m reporter，（手拿话筒）I want to do a survey about our classmates like fruit.

S1： I like... S2：My friend is...He/She likes...I like...，too.But I don’t like...I like...（边说边拿食物表演）

三年级孩子通过一学期的学习，已具备一些简单的口语表达能力，活动中如果只用文中提供的两句话“What fruit do you like？ I like...”问答，在真实情境下，我在提醒学生在交流时用问候语，用所学过的句型进行深入谈论，使课堂变成了真正的交流场所，学生因话题有趣而乐于交谈。

三、联系生活，学以致用

语言，是为了更好的在生活中进行交流，把书本上的抽象知识还原为生活中的情景，将书本内容与生活实际相联系，设计符合学生生活经验和认识水平的情景和活动，便于学生的理解，达到更好的交流。

例如：在教授五年级Unit4 PartA let’s talk时，我设计了打电话时的情景，来询问周末都干什么来引导学生进行对话练习：

（教师的手机铃响）

T： oh， sorry， my phone is ringing. Shall I answer it？ Hello， this is Sammi. I can water the fl owers， what can you do？

T： My friend called me . She asked me “What can I do？” Now suppose that you are at home. Make a call in English with your parter，please.

通过这个情景的设计，学生不仅操练了书上的对话，而且还知道了打电话时用英语如何表达，使所学的用于生活中。［4］

四、发挥想象力，让会话课充满快乐

在会话教学中，要激发学生的想象力，培养他们的思维能力，尽量设计开放型问题和讨论话题，让学生在积极思维，愉快想象中学习。

例如，PEP5 Unit6 In the nature park part B 的对话中，主要涉及Is there...？Are there...？ 单复数的用法，以往以机械操练为主，我在此设计了一个活动，出示了一个飞船，用神秘的语气介绍这个神奇的飞船，可以看到你想看到的东西。用ppt呈现句型及对话，不仅活跃了气氛，而且世俗而生之间相互启发，很好的巩固和运用了所学。

总之，在会话教学中，教师要勤于思考，善于思考，根据不同的教学内容创设行之有效的，真实的会话情景，激发学生的兴趣，使学生敢于说，勇于说，真正达到交流运用语言。

参考文献

［1］教育部.2001.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）

［2］上海外语教育出版社.2000.小学综合英语

［3］文秋芳，外语教学与研究

［4］译林出版社.2003.义务教育课程标准实验教科书