打击乐器，奏响合作的旋律——音乐课堂培养学生合作意识的实践探索

□ 深圳市宝安区石岩街道罗租小学 陈蕴洁

打击乐器，奏响合作的旋律
——音乐课堂培养学生合作意识的实践探索

□ 深圳市宝安区石岩街道罗租小学 陈蕴洁

打击乐器具有极强的节奏感和表现力，它是通过敲打让乐器发出自身特有的声音，表现一定的情感。其主要特点是具有极强的合作性和丰富的音色，种类繁多，易于掌握。我根据打击乐器演奏的特点和儿童身心发展的规律，积极探索如何在打击乐器演奏活动中培养儿童的合作意识和能力，摸索探究出以下教育策略。

一、目标设定，让课堂因打击乐器而生动

课堂教学中的每个教学环节、每种教学方法都是为实现教学目标服务的，打击乐器的使用当然亦不例外。教师在备课时必须有明确的教学目的，不能随意地加入打击乐伴奏，也不能为“搞活”气氛，为伴奏而伴奏，而应该明确本节课加入打击乐器为歌曲伴奏的目的是什么，是体验音乐的趣味性？丰富音乐的表现力？集中学生听赏音乐的注意力？激发学生的创作意识？还是培养学生的音乐表现能力？等等。不同的教学目的，选择的伴奏时机也不一样，可以设计在聆听歌曲、表现音乐、体验音乐、新授歌曲、演唱歌曲等不同的教学环节。

二、多声部练习，让学生快乐地“玩中学”

打击乐器的演奏是一种多声部音乐形式。它要求学生不但要敲准节奏，还要注意同一声部的内部协调，以及和其他声部之间的协调。因为，只有在整体感知，形成音响表象的条件下，多声部音乐的学习、表演和欣赏才会更有情趣和效果，所以要通过多次的玩、听、练，逐步培养学生的声部协调敏感度。我从三个步骤进行教学——

1.玩。学生们拿到乐器，已经迫不及待地想玩。在这个阶段，我先让他们尽情地玩打击乐器，让他们找出发音部位，找出哪个部位的音色最好听，有多少种不同的演奏方法，等等。如我设计花城版一年级《行花街》一课，为了让学生学会用民族打击乐器锣、鼓、镲表现中国特色气氛的春节，提高学生分工合作的能力，在“探索表现”环节，我先让学生观看锣、鼓、镲的图片资料，然后分三组，请学生看一看，敲一敲，想一想：没有乐器的小朋友，你们还可以在什么地方敲？这个共同合作、探索学习的过程十分重要，在玩中培养学生的发散思维，在音乐实践活动中培养学生的合作能力、表现能力、审美能力。

2.听。学生在运用打击乐器伴奏时，可能存在这样几个问题：（1）伴奏风格不恰当；（2）只顾自己敲，伴奏整体不协调。不同乐器由于不同特性，适用范围也不同，如：三角铁、碰铃声音清脆、穿透力强、余音袅袅，常配合优美抒情的曲调演奏；鼓对情绪及气氛的渲染能起较大的作用……因此，在使用节奏型打击乐器时，应根据音乐的不同风格、不同的表现需要有选择地使用。在演奏时，要求学生听清音乐的节奏，时刻注意自己的声音是否与别人协调，演奏的效果是否好听，养成倾听的习惯。

3.练。教师要为学生创设一个宽松的环境，由浅入深地引导创造，让学生通过循序渐进的练习，展示自己的才能，体验合作成功的快乐。如我在设计花城版二年级下册中的《雨的节奏》一课时，先让学生在我提供的三个节奏中，区分出小雨、中雨、大雨的节奏。然后请三组学生拿起身边的小乐器（沙锤、手摇铃、铃鼓），共同探讨各组分别适合表现哪种节奏。请每组学生用自己的乐器练习敲击本组需要表现的节奏。最后，我设计了一个音乐短剧，把整个打击乐器的表演串联在一起。这不仅激发和调动了学生学习节奏的浓厚兴趣和积极性、主动性，使学生乐于接受和进行节奏的练习，同时又营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围，让学生在合作中寻找快乐。

三、合奏体验，让学生体验合奏的愉悦

合作协调主要是指在演奏过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏，努力使自己的演奏服从于整体音响形象的塑造要求。如音乐游戏《雨的节奏》一课，我先教会学生正确使用乐器，再请学生分声部用乐器实际练习。在演奏的时候引导学生倾听同伴的声音，注意保持声音的和谐统一。为避免学生反复练习感到枯燥，我在指挥时不断改变指挥方案，调动学生的注意力和积极性，学生演奏时就特别专注，演奏出的声音也就自然地和谐统一，体会到合作表演的愉快。在这样的活动中，学生始终处于活动的主角，始终都在积极参与，训练了其思维的多向发展，激发了学生对音乐的兴趣，培养了孩子在活动中的自我认识、自我控制、自我表现及与他人协调合作的能力。

四、相互评价，让学生的合作意识得以升华

老师应善于发现每一个学生的闪光点，引导他们相互评价。在器乐合奏的队伍中，每个学生都有自己的闪光点。有的听辨能力强，有的协调能力强，有的擅长打击乐，有的乐感好……生生评价时，我们通常看到最多的是学生之间相互指责、批评，他们看不到别人的优点和自己的缺点，在评价时，既评价不到位又伤害同学的自尊心。因此，老师要给予正确的教育和引导，学会不用“好”与“不好”作简单评价，教育他们多去发现别人的优点。如“某某同学的节奏把握得很准确”“某小组演奏得非常好，因为他们的演奏姿势都很标准”……生生评价时教师的语言引导也很重要，如“你喜欢谁的表演，为什么？”“你可以给他提出一些建议吗？”等等。对学生提出一些有针对性的问题，让他们去思考，提高他们的评价能力、鉴赏能力，更能让学生在评价他人或者表达自身体验的过程中，提高他们的团队合作精神。

音乐并不是高不可攀、深不可测，音乐本身来源于生活，我们可以有很多种方法把音乐还给孩子们。通过近几年的教学实践，我在打击乐器音乐活动中，奏响了合作的旋律，增强了学生音乐表现的自信心，培养了良好的合作意识和团队精神，提高了音乐教学的效果。