如何培养低年级学生的数学阅读能力

□ 江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 顾晴雯

如何培养低年级学生的数学阅读能力

□ 江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 顾晴雯

数学课也存在阅读理解的问题，数学阅读能力直接影响着学生的数学潜能。要想学好数学，就要有良好的阅读能力，能准确读题并正确分析题意。从一年级开始，教师就要慢慢地逐步培养学生的数学阅读能力，养成他们良好的阅读理解习惯，为今后的学习做铺垫。

数学阅读阅读能力阅读习惯

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。要学好数学，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此在平时的教学中，教师要加强学生数学阅读能力的培养，使其养成良好的数学阅读习惯。

一、培养学生的数学阅读兴趣

兴趣是最好的老师，任何事情只要有了兴趣，就能很好地吸引学生，调动学生的积极性，让学生集中注意力去完成。所以有没有阅读的兴趣，能很大程度地反映出阅读的效果，因此我们要尽可能让学生对阅读产生兴趣。只有在兴趣的推动下，学生才会产生强烈的求知欲，进行主动学习。在数学教学中，教师应根据学生的认知特点去创设问题情境，在有趣的情境中让学生去学习数学知识，引起学生的注意。如在教学“分数的基本性质”时，刚上课，我给学生讲了一个小故事：一天，动物王国里的小象要过生日，象妈妈给小象做了3个大小相同的蛋糕招待朋友。先把第一个蛋糕平均分成4块，给了小兔1块，小鹿看到了就嫌少，想要2块；象妈妈把第二个蛋糕平均分成8块，给他2块。小猴更贪心，想要3块，象妈妈又拿出第三个蛋糕平均分成12块，给他3块。这时学生的积极性已经被吊起了，提出问题：谁吃的蛋糕最多呢？学生都抢着回答同样多。再引导学生想：聪明的象妈妈是用什么办法来满足大家的要求，而且又分得公平的呢？小猫要4块，小狗要5块，又该怎么分？这样，就使同学们满怀学习兴趣投入到阅读数学课本中去探求了。

二、培养学生数学阅读的习惯

一年级的学生识字量比较少，很多学生的阅读能力还不够，都或多或少地会存在阅读问题，所以在刚开始的时候都是老师读题目，分析题意，这就很容易会使学生产生依赖性，不愿意自己动脑思考，等着老师分析题目。这导致一些学生平时的作业正确率很高，但在测试中成绩却不理想，原因就是学生没有独立阅读的能力。面对这种现状，就很有必要提高学生的阅读能力。在又一次任教低年级数学时，我每次读题目的时候，都让学生用手指指着，读一个字，点一个字，最后让学生连起来完整地读一遍题目。读题目的时候一定要让学生发出声音，做到眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。

在做作业的时候，很多学生都会犯一些比较简单的错误，然后学生就会这些错误归结为粗心；其实这不是粗心，这就是由于没有好的数学阅读习惯造成的。例如：29添上1是（ ）个十。很多学生都会在括号里填30。29添上1确实是30，但这个题目问的是几个十，这里应该填3。这是学生在做题时没有把题目读完整造成的错误。如果连题目也没有完整地阅读一遍就开始解答，又怎么能解答正确呢？因此，要提高学生的解决问题能力，让学生会读题、读懂题是非常重要的。

除了在课堂上养成良好的数学阅读习惯，教师还要培养学生养成课后阅读的习惯。课后进行数学阅读是对所学知识的巩固和深化，对所学知识结构的完善和消化。另外，课后还要让学生多阅读一些有意思的数学课外读物，既增加学生的阅读兴趣，又拓展了学生的知识面。如《小学生数学报》、《趣味数学》，学生都是比较喜欢的，在阅读时学生既学到了数学知识，巩固提升了课堂里的内容，又很好地增强了学习兴趣，发展了学生的数学思维。

三、培养学生数学阅读的方法

数学中的阅读主要集中在读概念、法则、题目等方面，强调的是读书语言的逻辑性和科学性。因此，在数学课堂上，学生有了阅读的意识是远远不够的，重在方法的指导。宋朝大学问家朱熹强调：读书要眼到、心到、口到。我想：数学阅读也是如此。不过，我个人认为，还应该再加上一条：手到。

1.眼到。即读题要准确，不多字，不少字。可能一个字的差别，意义就完全不一样了。如“除”和“除以”所表达的含义是不一样的。

2.口到。读题目的时候，不能只用眼睛去看，还要发出声音读，用自己的语言去说题目的意思，解释自己学到的数学知识。还要和同学交流自己的想法和收获，化“意会”为“言传”。

3.心到。边读边思考书中的数学知识介绍什么，让我们解决什么问题，题中的关键字是什么？在解决问题的时候，教师应让学生找出已知条件和问题中的关键字帮助学生理解题意。

4.手到。阅读新知时，让学生把不理解的内容画出来，使其带着问题听课；读题时，让学生把重要的条件和问题画出来，帮助学生理解题意。例如在教学“9加几的进位加法”时，我们所使用的方法是“凑十法”，在书上已经介绍得非常详细了，由于学生是第一次接触，所以很难自己想出这种方法，这时，让学生自己去阅读例题，然后在老师的帮助下探索总结出“凑十法”不失为一种好途径。

总之，数学阅读是学生主动学习新知识、发展数学思维、学习数学语言的一个重要途径，作为数学教师，我们应该重视培养学生的数学阅读能力，使他们在阅读中提高终身学习的能力，促进可持续发展。