浅谈小学识字字理教学

李志华

（ 深圳龙华中心小学 深圳龙华 518000）

浅谈小学识字字理教学

李志华

（ 深圳龙华中心小学 深圳龙华 518000）

提前快速识字有益于提前阅读，但针对汉字特点来说，忽视了汉字本身“音形义结合体”的特点。针对深圳龙华中心小学自主识字实验研究现状，本文提出重视字理教学，促进识字教学“质与量”的结合。本文就对小学识字字理教学的实际方法进行分析，并提供给小学语文教师一定的借鉴和参考。

提前认字后 汉字特点 字理教学

前言：

深圳龙华中心小学自2013年9月开始在一年级开展“提前识字”课改实验研究，在学年末的测评中实验班86.9%的学生识字量达2500，成果喜人，但随着实验的进展时间的推移，这些提前大量识字的学生升入二年级，新的问题又出现在语文课堂教学中。因此，笔者经过前期大量调研，慎重考虑，明确提出“探究提前识字后小学语文课程优化的对策”这一迫在眉睫的课题。本文将针对汉字的特点、识字教学的规律、学生心理发展规律等多方面进行探讨“小学识字字理教学”，努力将识字课改研究走向实处，走向深入，不让我们的学生去面对课改一时热闹后的泡影。

“字理”所指的就是构字的理论依据，汉字的字理也就是指汉字的组成规律。如果在小学识字教学的过程中融入字理教学的方法，就能让小学生的学习汉字学习兴趣得到提升，从而让小学生更有效率的进行汉字的学习。所以这就要求了小学语文教师能够在实际的教学过程中充分的对自己的教学方法进行创新，才能让课堂的识字教学更加高效，并且让学生深刻的认识到汉字文化的博大精深。

一、字理识字教学的优势

字理识字教学在教学的过程中具有很多的优势，首先使用这项教学的方式能够让教师更能对汉字的讲解更加清晰，能够运用汉字义形统一的原则，能让学生更加理解汉字表意形式，从而对汉字的字理理解得更加准确。其次，使用字理识字的方法能够让小学生在基础学习阶段能够培养自身演绎、归纳的思维能力，还能够培养学生对于汉字的学习兴趣。另外，使用这种教学的方法还能让学生在未来的语文教学中有效的避免错别字的产生，并且这种教学方法能够适用于各种识字的教材，具有很强的适用性[1]。

二、字理识字教学的在教学中的应用

1.运用联想法教学

汉字是一种表意性的文字，通过对汉字的形进行观察，就能通过联想理解汉字的意思。所以在教学的过程中，小学语文教师就应该运用联想的方法来进行汉字的教学能够有效的让学生了解到汉字的意思。例如“日”字的教学中，这一汉字的字形就能让学生们了解到太阳的形状，所以就能进行深刻的记忆[2]。在如“山”字的教学的时候，教师就应该让学生对这一字进行联想，从“山”字联想到山峰的形状，从而才能对这个汉字的认识更加深刻，也能够在学习其他字的时候运用这种联想的思维，从而培养学生的思维能力和联想能力。

2.运用儿歌法教学

小学生的年龄普遍还比较小，尤其是低年级的学生对儿歌拥有很强烈的兴趣，所以使用这种方法来进行识字的字理教学，能够让课堂的学习氛围更加活跃，让学生在愉快的氛围下了解到汉字的字理，从而加深对汉字的认识和理解。在实际的教学过程中，教师可以自己编写儿歌，在儿歌中加入所要讲授的内容，从而让小学生们能够在儿歌中学习到汉字的字理。在编写的过程中应该对学生实际所喜爱的事物进行了解，最好要将学生们所广泛喜爱的、贴近生活的内容添加在儿歌之中，同时还要对儿歌中所有的汉字进行形义的讲解，从而让小学生们更加理解汉字的形义与字理方式[3]。

3.运用比较法教学

比较教学的方法运用在识字教学中主要有三种形式，第一种的汉字整体的比较，由于很多汉字与汉字之间的差距非常小，所以就让学生在学习的时候产生了混淆，所以想要让学生准确的区分字与字之间的差别，就应该对这些汉字进行整体上的比较。例如“峰”与“蜂”的比较中，教师就应该让学生们观察这两个汉字的不同之处，通过观察可以看出，“峰”字的左边是“山”，而“蜂”字的左边是“虫”，由于峰能够组成“山峰”的词语，所以它的左边就是“山”字旁，但是蜜蜂是一种昆虫类的动物，所以“蜂”字的左边部分是“虫”字旁。通过字理的分析方法来对这两个字进行区分，就会发现“峰”的本意就是指山峰，山峰雄伟壮丽，所以与“蜂”之间的意思相差很多，所以这就让学生深刻的了解到这两个汉字的不同之处，从而在未来的运用中不容易出现偏差。

第二种比较的方法是比较声旁，这种方法一般都是对形旁相同的汉字进行比较。例如“林”“村”“枢”“树”等字的比较，这些字的形旁都是“木”，但是声旁却有很大的差距，所以在教学的时候就可以将这些字的字理进行比较，就能够让学生对这些字进行充分的了解。

第三种比较的方法是对形旁进行比较，例如“栏”“烂”“拦”等字进行比较，虽然读音十分相近，但是在意思上却有很大的区别。所以在具体的教学过程中，教师应该更好的使用比较的方法，才能让学生更不容易出现错别字的现象。

4.运用故事法教学

故事法的教学方式在识字教学的运用可以让学生对汉字的记忆更加深刻，通过将字形与故事的关联，能够有效的激发学生的学习兴趣，从而有助于语文的识字教学。所以这就要求了语文教师在进行教学的时候应该多多了解一些关于汉字的故事，这样才能让教学课堂的氛围更加和谐[4]。

5.运用演示法教学

演示法教学的方式主要是通过游戏、活动、情境等方式来对字形进行充分的认识。教师可以在课堂中开展一些小游戏，例如让学生用身体的形体来表达出汉字的字形，可以将几个学生分为一个小组来共同展现，在组字的过程中加深对于汉字字形的认识。在这一过程中，教师也应该对学生进行充分的引导，让孩子在对汉字充分理解之后进行游戏，才能达到事半功倍的效果。与此同时，在这个游戏的学习氛围中能够让课堂的气氛更加活跃，从而让小学生在快乐的氛围下学习。

6.运用辩证法教学

在实际的识字教学中，有一些汉字不能完全符合造字的字理，所以教师应该要用辩证的方法进行教学，让学生们能够对这些特殊的汉字进行记忆，从而达到记忆并运用汉字的目的。

结论：

总之，使用字理教学的方法能够让教学的质量得到提升，还能让培养小学生的汉字学习能力，让小学生对汉字的学习更加感兴趣，同时能让学生的识字能力得到切实的加强。所以语文教师在教学的时候应该充分的了解到字理教学的教学方法，在教学的过程中使用更加具有创新性的教学方式。

[1]易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学,2012.

[2]李颜清.小学低年级字理识字教学的现状与改进策略研究[D].东北师范大学,2012.

[3]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学,2013.

[4]宋恒辉.小学语文“字理识字”法的教学分析[J].华夏教师,2014,10:24.