浅谈情感教学在生物教学中的作用

吴玉珍

（吉林省敦化市黄泥河镇第二中学 吉林敦化 133700）

浅谈情感教学在生物教学中的作用

吴玉珍

（吉林省敦化市黄泥河镇第二中学 吉林敦化 133700）

情感是人们对事物认知产生的心理反应和态度的表现。在生物教学中进行情感教学，是素质教育的基本要求之一，也是进一步完善教学目标。提高教学效果的重要手段。

情感教学 情感体验 情感气氛

在生物教学中进行情感教学，是素质教育的基本要求之一，也是进一步完善教学目标，提高教学效果的重要手段。

一、情感教学是认知因素和情感因素的和谐统一

学校教育是处于主导地位的教师和处于主体地位的学生共同参与的双边活动。因此，在教育活动中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息反馈，形成一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面动态的人际过程，或称为“与个性或社会心理现象的相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”。情感教学是作为教育者的人对受教育的人进行教育所实施的教学，在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

二、生物情感教学的目标

根据生物教学的具体特点，生物情感教学的目的包括以下几个方面：一是要让学生愉快的学习生物学，教师要创设良好的情绪背景，让学生处于兴奋、饱满、振奋的情绪状态之中。二是要使学生在接受生物学科知识的同时，获得各种积极情感和高尚情操。三是要让学生对生物学活动本身产生积极的情感体验，形成良好的学习倾向---好学、乐学的人格体验。

三、情感教学在生物教学中必不可少

情感、态度在过去的教学中往往被忽略的。从理论上讲，学生对生物的情感和态度对学习生物学至关重要，不可想象，一个对生物学情感冷漠，态度消极的学生可以学好生物学。然而，在实际教学中，学生对课程的情感和态度被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测更无实效性的成果。新课程强调从小培养学习生物学的兴趣，只有在主观上愿意学、有兴趣、有好习惯，才有可能学好生物学。

四、情感教学是提高教学效果的重要手段

一是教师要善于深入体验教学内容中的情感。例如：裸子植物全世界现存800种，而我国就有近300种，并且有许多特有的珍稀物种，教师在将这些内容时要充满激情，要为我国拥有丰富的自然资源而自豪，并溢于言表。

二是教师要善于用教材中的诗歌表达教学内容中的情感。如在生物教学中引入诗歌更好的理解生物学基础上，可以让学生感受到自然之美，生物之美，并感受到诗歌所描绘的意境之美。例如，自然界中的蛙声。可以让人感受到自然界的和谐与韵律，感受到生命之美，对此进行描绘的诗词。如辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。教材指出“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方，并要求改动两个字，使之即文学，又不失艺术性。在欣赏这优美的诗句时，不仅要让学生理解科学与艺术的区别，更重要的是理解科学与艺术在歌颂生物方面是相通的。

三是教师要善于用情景烘托教学内容中的情感气氛。生物学是一门直观性很强的科学，在教学中教师运用实物、模型、标本、书中插图、教学挂图等化抽象为具体，变简单为复杂，运用和多媒体手段化静为动，用形象生动的语言，有目的的创设具有一定情绪色彩的情境。另外，教师以极大的热情去创造宽松、和谐、愉快的课堂氛围，引发学生对生物学的兴趣，在教学中，教师可根据教材内容，有意识的创设一些简单易行的情境，如在讲昆虫的生殖和发育时，可先请一位学生唱一段《两只蝴蝶.》；在学习青蛙和鸟类多样性时，可让学生学几声蛙叫和鸟叫等等。

四是师生情感的交流。和谐的师生关系是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是克服各种教学障碍，保证教学成功的关键。首先，教师应当是学生的朋友，学生是课堂的主人，老师应是学生的益友，我们不能停留在传统教育中那种师生尽在咫尺却存在代沟的局面了。古人云；亲其师而信其道，教师应当使学生觉得可敬可亲，觉得有向老师学不完的东西。要使成为学生“亲切大哥”“知心姐姐”。

总之，情感教学可以让学生深刻体验生物教学中所要传递的情感，准确的把握情感，获得真切体验，还能够有效地将学生以情感创建的学习氛围中。有效地激发学生的学习兴趣，强化教学效果。使情感教学在生物教学中发挥更重要的作用。