试论初中物理实验教学与学生创新能力的培养

韩文学

（深圳海滨中学 深圳宝安区 518101）

试论初中物理实验教学与学生创新能力的培养

韩文学

（深圳海滨中学 深圳宝安区 518101）

物理学科中有着众多的实验，能够提供机会来让学生动手动脑；在实际教学实践中，应该积极改变传统的教学策略，鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力，独立发现和解决问题，以便更加深刻的记忆和掌握知识。本文简要介绍了初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力，希望能够提供一些有价值的参考意见。

初中物理 实验教学 创新能力

前言

在新课程理念下，明确要求在教学中，需大力培养学生的创新意识和独立思考能力；初中物理实验教学的开展，能对学生感性认识的不足有效弥补，并且在实验过程中，也能够学习认识改造自然的方法。有较多活跃因素存在与实验中，出现的很多问题可能是学生无法预料的，那么就可以有效训练学生的思维意识，培养其创新能力。[1]

一、开展探索实验，培养学生创新能力

调查发现，在传统的教学模式下，往往会采取演示实验，教师做实验，学生观看，然后向学生讲解，这样学生的课堂主体性得不到发挥，制约到学生学习兴趣的提升，学生只能够被动接受知识，实验作用得不到发挥，也无法培养学生的创新能力。那么就可以积极开展探索实验，在本种实验模式下，需要学生积极参与进来，教师发挥引导作用，鼓励学生认真观察，提出问题，将学生的好奇心和求知欲给激发出来，营造问题情境，通过个人思考、讨论，找出问题的答案；教师要加以点拨，促使学生能够通过思维活动，将实验中的物理概念、原理以及规律等概括出来，培养学生的创新能力。

如很多学生们反映液体压强的知识不容易理解，因为这部分知识抽象性较强，而学生恰恰缺乏抽象思维能力，并且关于这方面的知识也没有足够的感性经验，因此理解难度较大，很多同学不了解为什么液体对容器侧壁也会产生压强。为了解决这个问题，笔者设计了一个实验，让学生们每人带一个易拉罐，然后将三个孔戳在侧壁的不同高度处，将水注入到易拉罐中，观察出现的现象。同学们发现会有水柱从三个孔中喷出，且远近是不同的；学生经过独立思考，认识到水对容器侧壁也是有压强的，并且深度越大，液体压强越大。[2]

二、开展合作实验，培养学生创新能力

合作学习模式已经得到了广泛的认可，通过学生之间互相的讨论和交流，能够加深认识，更容易掌握知识，在讨论过程中，也可以迸发出思维的火花，培养创新能力。在物理实验教学中，也需要将过去的单项实验转变为合作实验，通过学生之间的合作，完成实验。

如在对《电流表》方面的知识进行讲解时，可以在网络教室开展，导入相应的动画后，让学生们自主学习，教师巡视同学们的学习情况，对出现的问题进行收集，然后划分小组，每一个小组互相合作，网上查询、共同实验等，找出问题的解决措施。通过合作式实验探究的开展，能够在交流中学习，提升了教学成效。

三、设计改进实验，培养学生创新能力

通过实验设计，可以让学生从多个角度来认识问题，将传统思维模式的束缚作用有效打破，创新思维，从其他途径探索，拓展开来，掌握相关知识，以便对学生的发散思维和创新能力有效培养。在教学过程中，教师需要给予学生足够的尊重，共同讨论和交流，适时给予引导，将学生的积极性和主动性给充分调动起来；要允许学生打破常规，大胆猜想，提出不同的意见，将老师、课本的束缚给打破；对于教材中的实验，需要积极创新，完善其不足之处，这样学生们的创造力能够得到有效培养。

如在音叉振动方面的实验过程中，为了获得更加明显的实验效果，可以引导学生自己创新，思考是否有更好的办法；同学们通过交流和讨论，觉得将乒乓球来代替小球会更好一点，因为乒乓球更加有弹性。再如，对水沸腾实验进行观察时，可以鼓励学生结合掌握的知识，设计一个装置，将烧杯替换为粗试管，这样实验时间得到了节约，又能够产生比较明显的效果。结合同一个实验，有着不同的实验条件，来让学生们自己设计实验；如将测定滑轮组机械效率的实验完成之后，引导学生除了借助于刻度尺，还有其他方法来对机械效率进行测量吗？再如在对“伏安法测电阻”实验中，引导学生如果实验中只能够使用电流表或者电压表，只有一个电阻是已知的，那么能否将未知电阻给测出来？让学生们结合这个问题，自己动手设计电路，并且开展实验，观察实验现象。借助于这一系列活动的开展，可以对学生的创新意识和能力有效培养。

四、结合实际生活，培养学生创新能力

在新课程理念下，要求在物理实验中尽量采用生活中比较常见的物品，促使物理与生活之间的距离得到缩小，这样学生能够对科学真实性深切的感受，认识到科学紧密联系着人们的日常生活。另外，这些生活中的物品有着其他的用途，很多学生认为其不能够开展实验，那么功能固定与思维定势也能够打破，创新了思维理念。如在教学实践中，可以鼓励学生自己制作一些潜望镜、验电器、小磁针、天平等实验用具，借助于铅笔芯，发挥出滑动变阻器的作用，来对电路中的电流有效改变等。在这一系列小实验中，学生们通过自己动手和思考，对实验事物现象等认真观察，找出存在的规律，掌握了知识，视野得到了拓展，同时，探究能力得到了有效培养，学生的想象力得到了激发，促进学生全面发展。[3]

此外，创造者的一个基本素质为理论联系实际，其推动了科学发明与技术创新。而学生物理实验就是为了帮助学生解决实际问题，需要科学引导，促使学生解决实际问题的能力得到提高。在教学活动中，要引导学生紧密联系物理知识和生活常识，如高压锅煮东西的时间为什么更短？在脱衣服的过程中，为什么会有声响，甚至会有闪光出现等；通过这些问题，学生们能够积极观察生活现象，且运用物理知识来解决。

五、结语

综上所述，传统的物理实验教学模式无法发挥学生的主体地位，无法激发学生积极性，制约到了创新能力的培养；针对这种情况，就需要大力创新教学方法，积极开展探索实验、改进实验等，与实际生活紧密结合起来，以便激发学生学习兴趣，培养其创新能力，促进学生全面发展。

[1]胡正超.试论初中物理教学中学生创新能力的培养[J].读写算：教研版，2015,6（10）：123-125.

[2]陈亚鑫.试论初中物理教学中学生创新能力的培育策略[J].新课程：中学，2015,6（19）：99-101.

[3]张丽.试论初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].科海故事博览：科教创新，2013,6（19）：233-235.