临床互动式教学在病理生理学教学中的运用

郎妙郎 杨舒晗

（曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000）

临床互动式教学在病理生理学教学中的运用

郎妙郎 杨舒晗

（曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000）

目的：探讨临床互动式教学在病理生理学教学中的运用。方法：用于本次研究的120名临床专业学生均为2011级在校生，将其随机分为实验班和对照班两个班，每个班各60人，在病理生理学教学中对实验班采取临床互动式教学模式，对对照班采取传统教学模式，期末统一采用笔试的方法来评价两个班学生的学习成绩并进行比较，同时给实验班的学生发放自拟问卷进行调查。结果：实验班学生的平均成绩显著高于对照班，两组数据差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。实验班学生普遍对临床互动式教学具有兴趣，认为临床互动式教学效果良好。结论：在病理生理学教学中采用临床互动式教学能够有效提高教学质量和学生的兴趣，值得应用推广。

临床互动式教学 病理生理学 教学

病理生理学是临床医学专业的重要课程之一，其主要内容是探讨疾病的发生、发展及恢复机制[1]。可以说，病理生理学是与临床结合最为紧密的一门学科，因此在病理生理学教学中开展临床互动式教学于理论上来说是非常可行的。为了探讨临床互动式教学在病理生理学教学中的运用，现选取120名2011级临床专业学生作为研究对象，将其随机分为实验班和对照班两个班，每个班各60人，分别采取临床互动式教学模式和传统教学模式，报道如下：

一、资料与方法

1.一般资料

用于本次研究的120名临床专业学生均为2011级在校生，将其随机分为实验班和对照班两个班，每个班各60人。实验班中共有男生26名、女生34名，各占43.3%、56.7%；年龄在20-22岁之间不等，平均年龄（21.2±0.8）岁；入学成绩均在良好以上。对照班中共有男生28名、女生32名，各占46.7%、53.3%；年龄在20-22岁之间不等，平均年龄（21.1±0.8）岁，入学成绩均在良好以上。两个班学生的性别、年龄及入学成绩等资料的比较差异均不显著（P＞0.05），具有可比性。

2.教学方法

在病理生理学教学中对实验班采取临床互动式教学模式，对对照班采取传统教学模式。临床互动式教学模式的实施方法如下：①在讲授每个章节的内容之前，教师先根据教材内容选取几个典型病例，并对学生提出相关问题；②令学生以小组为单位自主查阅资料及展开讨论，并将讨论结果以报告的形式写出；③本章节内容教学结束后，留出一定的时间（一般为10-20分钟）让学生亲自上台对病例进行分析及回答相应的问题；④最后再由教师对学生的学习成果进行总结，并针对要点问题进行详细讲解。

3.结果评价

期末统一采用笔试的方法来评价两个班学生的学习成绩并进行比较，同时给实验班的学生发放自拟问卷进行调查。

4.统计学分析

对上述临床研究中所记录的所有数据均利用SPSS 19.0统计学软件进行分析和统计，对所有计量资料均采取t检验，对所有计数资料均采取卡方检验，P＜0.05则具有统计学意义。

二、结果

1.笔试成绩

实验班学生的平均成绩为（84.56±5.27）分，对照班学生的平均成绩为（73.18±5.44）分，实验班学生的平均成绩显著高于对照班，两组数据差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。

2.问卷调查结果

实验班学生普遍对临床互动式教学具有兴趣，认为临床互动式教学效果良好。详细结果可见表1。

表1 实验班学生的问卷调查结果表

三、讨论

病理生理学是基础医学的重要内容，是临床专业的必修课程。对于临床专业的学生来说，熟练掌握病理生理学知识是必须的。病理生理学与临床结合非常紧密，学生学习病理生理学，可以有效培养逻辑分析能力和推理能力，进而逐渐形成科学的临床思维模式[2]。而在临床诊治工作中，医生也只有熟练掌握病理生理学理论知识才能够更好地为患者服务。我国传统的病理生理学教学模式通常都是照本宣科，即教师在讲台上枯燥地给学生讲解课本知识，学生则机械地坐在台下听讲、划重点[3]。这种教学方法显然无法引起学生的学习兴趣，甚至也无法激发教师的教学热情，所以教学成效也较不理想。若想提高病理生理学教学质量和教学效率，就必须要采用更加灵活的教学模式。例如临床互动式教学模式就是一种很好的病理生理学教学模式，它能够加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，给予学生更加广阔的自主学习空间，从而充分发挥出学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，使学习不再是一件枯燥的事情，反而变成一种乐趣[4]。临床互动式教学模式符合国家当前所倡导的素质教育，其以学生为中心，重视学生在学习当中的主体地位，尊重学生的个性和特长，给予学生自由发展的空间，而教师则在课堂中扮演了一个引导者的角色，引导和协助学生更好地进行小组合作与自主学习。

根据本次研究结果显示：实验班学生的平均成绩显著高于对照班，两组数据差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。实验班学生普遍对临床互动式教学具有兴趣，认为临床互动式教学效果良好。可以得出结论：在病理生理学教学中采用临床互动式教学能够有效提高教学质量和学生的兴趣，值得应用推广。

[1]冯蕊，张颖，李凡，李飞，李霞，吕昭萍，李树清. 临床互动式教学在病理生理学教学中的运用[J]. 基础医学与临床，2012，05:587-589.

[2]李开明. 临床互动式教学在生理学教学中的运用研究[J]. 科学中国人，2014，18:213.

[3]黄丽君，王永玲，高建芝，孙银平，杨保胜，李彦. 互动式教学在病理生理学理论教学中的应用[J]. 科技信息，2011，35:19+50.