以技能竞赛为媒介推进市场营销专业创业教育

代立武（鞍山师范学院商学院 辽宁鞍山 114005）



以技能竞赛为媒介推进市场营销专业创业教育

代立武
（鞍山师范学院商学院 辽宁鞍山 114005）

摘 要：新的时代，社会面临经济转型和结构改革，高等学校教育面对社会需求的改变，应用型教育是高等教育改革的大势所趋。本文以鞍山师范学院市场营销专业依托于技能竞赛的创业教育为基础，探讨了在创业教育中制度方面和技能竞赛组织方面的成功经验，为我国创业教育提供借鉴。

关键词：技能竞赛 市场营销 创业教育 培养模式

为了提升市场营销专业学生的创业意识，积极推动应用型人才培养模式的转型，鞍山师范学院积极探索培养模式的转变，以国家级、省级技能竞赛为平台，整合管理资源、教师资源、学生资源，强化教师的创业指导技能，培养学生的创业实践技能。2012年以来，市场营销专业学生共有70余名学生参加省级、国家级创业技能竞赛，获得国家级、省级奖项共14项，在全校掀起了参与技能竞赛的热情，为鞍山师范学院创新创业教育提供了丰富的实践经验。以鞍山师范学院市场营销专业的创业教育为基础，我们总结了在四年以来在推进学生创业教育过程中，技能竞赛的制度、组织等方面的经验。［1］

一、技能竞赛培养模式的制度探索

1.利用前沿讲座培养学生的创业意识

鞍山师范学院市场营销专业人才培养方案规定，在学生大一期间，市场营销专业的每一位教师必须做一次创业或营销前沿的专题讲座。这样，作为创业的启蒙教育，在大一刚刚入学期间，引导学生树立创业的萌芽意识。这样，就可以在以后的学习过程中逐渐培养学习的兴趣，并能够掌握学习的重点和方向，为自己将来的成长打下良好的基础。

2.在学生组织中成立“技能协会”营造良好的学习和交流氛围

在商学院社团联合会中，成立学生组织“市场分析协会”、“网络商务协会”，由学生负责制定校级比赛的规章制度、奖励制度、学生培训计划、日常的各项活动，以此促动学生积极行动起来，在全校营造良好的学习、交流氛围，为校级比赛的开展打下良好的基础。同时，我们对每一个协会配备专门的指导老师，由老师负责协会的专业知识培训、竞赛的指导等工作，监控整个技能协会的日常运行，做到实时纠偏、定向指导。

3.人才培养方案中，加大技能培训在专业课程中的比例

新的时代，高等教育要面向社会需求，而对于市场营销专业的学生来说，对接企业需求就需要学生能够具备市场调查与分析的技能、营销策划的技能、推销的技能、商务谈判的技能。因此，针对社会需求，在人才培养方案的制定过程中，为了对接市场营销专业学生的实用性教育，我们针对所有专业课进行授课结构的改革探索，在所有专业课程中，规定技能训练的实训学时不得低于总教学学时的40%，以此降低理论性教学的比例，增加以实用为目的的技能训练的环节。

4.开展课程的考核方式的改革

为了鼓励课堂教学与技能竞赛的结合，我校开展以赛代考的尝试，在市场调查与预测、电子商务、市场营销策划、网络营销、市场营销专业创业教育等课程开展以赛代考的尝试，学生参加技能竞赛获得省级三等奖以上奖励，课程成绩凭获奖证书直接认定为优秀。通过这种方式，不但调动了学生参与技能竞赛的积极性，而且将创业技能竞赛很好的与课程教学结合起来，强化了课程教学的实用性。

5.开展专业课授课方式的改革

在课堂教学中，我们鼓励教师采取多种形式的教学方法，如角色扮演、案例讨论、情景模拟、现场教学、翻转课堂等多种形式，以此，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时，在参与的过程中，学习了营销的专业技能。同时，我们认识到，学生职业技能的养成中，沟通能力、应变能力、表达能力是职业素质中的重要因素，而且，在技能竞赛中的陈述、答辩环节对这三个方面的要求很高，因此，在平时的授课过程中，我们鼓励教师加强对学生的引导，多给学生提供上讲台的机会。通过这种方式，在锻炼学生的表达能力的同时，还可以培养学生的心理素质以及面对突发问题的反应能力。

二、技能竞赛培养模式的组织保障

1.精心的组织是取得成绩的首要因素

在参加比赛的过程中，鞍山师范学院商学院领导高度重视，成立大赛组委会对大赛进行具体的筹划，在营销管理系大二、大三的学生中广泛遴选优秀人才组建团队。商学院希望以大赛为契机强化学生的实践技能，形成商学院理论教学与实践教学良好互动的氛围。自2013年3月开始，在学校教务处的大力协助下，商学院在学院内部进行了充分的宣传，调动学生的参赛热情。大赛组委会确立了在校内进行初赛、复赛的参赛流程，通过多层遴选确定优秀团队参加省级决赛和国家级决赛。通过在全校的积极宣传与推动，近年来，在鞍山师范学院内形成了浓厚的创业交流和学习的氛围，学生之间的互动、学生与教师之间的互动形成了良好氛围。［2］

2.选派优秀指导教师参加研讨、培训

2012-2015年间，鞍山师范学院每年都会选派优秀的技能竞赛指导教师参加全国、省级专家研讨、培训。通过研讨与培训，指导教师的指导思路、指导技能、专业视野都得以拓宽，对专业教师队伍的建设、教师个人的发展和指导学生参赛的技能都是有益的。通过研讨与培训，指导教师能紧跟时代发展和技能进步的脚步，把握技能竞赛的比赛精神和技能创新的走向。

3.指导老师的全程指导可以避免学生走弯路

因为具有参加大赛的经历，指导教师对大赛的了解程度要多于学生。所以，指导老师应该从学生的选题阶段就介入比赛，多方查阅相关资料，帮助学生选题。同时，在参赛过程中，要对学生的专业知识进行相关培训为大赛做好铺垫。

4.组建团队过程中尽量让学生自由组队

团队成员之间需要合作，和谐团结的团队是成功的保障。因此，可以允许学生自由组队，指导教师对参赛队员有一个简单的考核，保证在团队内部成员之间的优势互补。使得团队成员之间的合作能够迸发出最大的能量。

综上所述，在市场营销专业的创业教育过程中，以技能竞赛为依托，参赛指导教师通过比赛不断积累实践教学的经验和实际案例；参赛学生通过与企业的接触，了解企业的实际需求，为下一步就业打下良好的基础。技能竞赛为市场营销专业的学生参加社会实践提供了一个重要的平台，有助于形成教学与实践的良好互动氛围，为形成市场营销专业学生就业的核心竞争力打下坚实的基础。

参考文献：

［1］肖金鹏.通过职业技能竞赛提升学生的综合能力［J］.科技资讯，2015（28）.

［2］李慧. 浅谈师范院校技能比赛对实践教学改革的促进作用［J］.云南社会主义学院学报，2015（3）.